浅议高中英语听力教学策略

苏芮

摘要：随着国际政治经济形势的发展，以及中国改革开放的深入，各国之间的交往更加频繁。作为世界第一语言，英语的使用越来越广泛，口语交流的机会日益增多，视听信息更加丰富。这就要求学生能够掌握英语听说能力，尤其是听力技巧。基于此，本文对高中英语听力教学策略进行了探讨。

关键词：高中英语;听力;教学策略

听力是人的重要感官之一，是交流和互动的基础，也是个人交流能力和语言能力的重要指標。正如卡尔·韦弗所说，“倾听是沟通的核心”。无论是母语还是外语，都不具备听的能力，语言能力是不完整的。听力是掌握一门语言最直接、最基本的步骤。随着教育、科学和信息技术的飞速发展，广泛的英语视听资料、英国和美国的各种广播节目、信息技术传播和教学国际化为中国学者提供了更多的学习机会和信息。传统的高中听力教学采用“放录音、答题”的形式。这种教学模式只为学生提供听力练习，很少注重学生听力能力的培养，学生的主动性和自主性没有得到充分调动，更没有进行任何技能训练。因此，在高中英语教学中，如何改进听力课程，消除听力障碍，掌握听力技巧，提高学生的听力理解能力，成为教学研究的主要课题之一。本文结合听力教学现状，分析了英语听力教学存在的意义，提出了改进英语听力教学、提高英语听力教学质量的策略。

一、英语听力教学存在的意义

在英语教学过程中，要想将教育教学进一步进行深化改革，最为首要的便是针对英语听力部分进行改革，主要是因为英语听力的教学是英语教学中最为关键主要的一个部分。对于英语的听力，不仅可以让学生感受到英语、对英语的理解更进一步，面且还可以逐渐地实现对英语在现实生活中的应用。在我们开始学习我们的母语时，首先学会的便是听，这也是对母语进行应用的最为重要的必经之路和必要手段。在对语言的学习上，只有懂得了发音，才能够熟练地进行讲述说话。因此，只有学会了相应的语言，才能够与其他人进行交流沟通，才能够在不断的摸索与学习中掌握词汇含义、理解话语意义。换言之，听是对一门语言学习的基础所在，只有确保语言学习者对语言非常的感兴趣，而且还需要有对语言进行听的整体认知，才能够确保语言学习之后达到学面有用、用面知识、识而见趣的目的，才能够进一步引导学生去接受英语、了解英语、运用英语。

二、高中英语听力教学策略

1.教师需强化基础性的教学

首先，针对的是英语语音方面的教学，教师应有针对性地设计有关练习，对单音进行一系列的强化训练，不仅如此，在日常的教学和练习过程中，也要着重关注学生对英语词汇的发音、辨音等方面。其次，针对英语词汇方面，教师也要进行强化，尽可能地将单词的音、形、意都统一起来，让学生对词汇产生长时间的记忆。再次，对于英语语法方面，也要重视对其进行综合性训练，尽可能地让学生多读多写，提升对英语的感觉，在用中感知语法，学习语法。最后，加强对英语的阅读，这样不仅可以快速地提升学生的词汇量，还可以巩固对英语语法的学习和对英语句子的理解程度。在进行英语听力理解练习的时候，还可以进一步了解和掌握每一个国家的历史情况、文化情况、社会风俗变化等一系列情况，使得由于不同国家的背景文化的不同而出现的听力理解错误的现象。

2.培养学生良好的心理素质和听力习惯

首先，提升学习英语的目的性教育。帮助和鼓励学生增强学习英语的信心，提升学生克服困难的勇气，同时让学生明白，学好英语最重要的办法便是学会听。其次，调整学生的心态。让学生用正确良好的心态对待在英语听力中所遇到的一系列困难。最后，在针对英语听力进行日常训练的过程中，教师也要尽可能地培养学生的自信心，以及勇于克服困难的勇气。

3.强化听力技巧的指导与训练

一是培养学生对英语听力材料中可能提到的问题进行一定的预测;二是培养学生抓关键词和关键句子的能力。在听力练习过程中，要让学生特别注意重点单词，并注意那些可以表达信息的单词。三是指导学生练习英语单词的缩写法，在进行英语记录时，可以通过英语词汇缩写的办法，快速记录下关键词，因此，可以在展开英语课程之前反复地进行有针对性的练习。四是引导学生学会放下，不仅要放下听不懂的词汇，对于不熟悉的词汇也要放下，避免浪费时间，导致接下来的内容也不能进行记录。五是训练学生对英语听力理解题目的阅读速度，通过对问题快速的阅读，来预测英语听力材料中所讲述的主题，以便于能够快速地注意到关键的部分。不仅如此，教师还要对学生边读边做笔记的习惯进行训练，尽可能地让学生在做英语听力理解时能够快速、准确地记录关键词和细节信息。六是在对高中学生在注意力方面进行训练时，应设计专项、有针对性的练习，例如：数字、地址等比较特殊的信息。

4.采用“三个结合”训练方式，增加学生的英语听力训练力度

常规课堂教学和听力练习结合是英语听力的良好环境基础。老师们不但要用英文来组织课堂，而且还要在介绍单词、语法结构、语篇时，运用英文，在课堂上的师生互动、对答、交流和对学生的评论等，也都要尽可能地使用英文。听说和阅读融合训练，以实现语言能力和综合技能的融合训练。首先，听说融合：要求学习者在读后用口头语言解答问题，并进行复述。然后，听读融合：先听说后再阅读，训练学习者利用听觉语言来获得知识，在阅读后让学习者回答问题。认真阅读的基本训练方法是通过听写、复述、完成句子理解。读前必须讲明要求，读时注意一些，才能更良好地取得预期效果。

听力理解是语言与思维相互作用的心理过程。认知语言学将听力理解视为一个主动的过程，区分和理解语言信号，理解和记忆内容，并做出反应。“听”是说话人建立话语的意义，成功地运用语音和交际知识，了解说话人的真实意图。听者使用现有的语言知识来吸收听觉刺激并构建意义。大多数学生的英语听力落后于阅读和写作水平，难以提高。这个问题长期以来一直困扰着英语教师和学生。本文结合教学实践，从教学的角度分析了英语听力课中存在的问题，并提出了切实可行的解决办法，对提高学生的英语听力能力具有重要意义。

参考文献：

[1]王春阳.高中英语听力教学中存在的问题与解决策略[J].试题与研究，2021（28）.

[2]吉红玲.新课程改革下高中英语听力教学途径[J]教育界，2021（35）.