核心素养背景下小学英语合作学习实践探究

吴洋

摘要：英语学科的主要素质主要是教学生自学能力、思维品质、文化意识和语言能力。因此，在当前基础识字教学的影响下，教师应在小学英语课堂上贯彻基本识字教学的理念，不断加强对学生的全面教育，提高学生的合作意识，进而有效促进学生整体素养的提高。小组合作是小学英语教学中一种非常有效的方法。在基本素养的背景下，教师应加强这一教学方法的应用，从而有效提高小学英语教学的整体水平。

关键词：核心素养;小学英语;合作学习

前言：如果教师想要在小学英语语言培训中有效地渗透基本素养，首先要转变教学观念，强调学生在课堂中的地位。然后运用小组合作模式进行教学，不断提高学生的各方面能力，提高学生的学习体验，进而提高课堂教学效率。

一、小组合作的概念

小学英语小组合作学习顾名思义就是探索性的英语小组学习。因此，在小学教学过程中，教师应以学生为教学主体，多与学生沟通，缩短与学生的距离，科学合理地对学生进行分组，引导学生进行分组学习和探索。在小学英语小组教学的指导下，教师应帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高英语学习效率学生对小组合作和参与的意识。激发学生创新思维，培养学生竞争意识，有效提高学生参与英语课堂的积极性，帮助学生理解英语学习的重要性，提高学生的学习技能。

二、合作学习的重要性

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。合作学习就是在英语课堂上将学生分为几个小组，之后在此基础上进行合作学习与交流，其能够在一定程度上提高小学生动手实践能力和个人素质等。从英语合作教学本质意义角度来讲，合作学习实质上是一种较为具体的教学形式，通常情况下，由少数人组织异质类型分组且进行交流和探讨。合作学习学生参与和知识发展为重点，充分体现学生的潜能。

三、目前合作学习的一些弊端

小组合作看起来氛围浓，但是课时紧，内容多，教师往往只注重表面，忽略了挖掘小组成员潜力的功能。

小组成员角色落实不到位，在实际操作中，一般都有成绩好的孩子发言，学习成绩差的孩子一般很少有发言的机会，导致差的更差，好的更好。

师生之间互动成为了一种摆设，教师更多的是对一些好的孩子进行互动，而差的孩子一般很少进行互动，甚至于不理他们。很注重结果，忽视了过程的发挥，学生往往会对过程进行糊弄，最后直接抄袭好的学生的作业，没有自己的思考过程。

四、核心素养下英语合作的策略

把学生作为教学的核心主体。在小学阶段，教师需要与学生充分沟通，了解学生的学习情况，激发学生的自主学习意识，使学生积极探索和学习。教师要尊重每个学生的主体地位，注意把学习能力放在分组过程中，使每個学生都能得到老师的科学指导，提高学生自主学习的积极性。教师应使每个小组的学习状况大致相同，并对每个小组进行统一管理，根据学生的学习情况提出并设计问题。例如，对于教育程度较差的学生，教师可以组织一些简单的知识，允许学生独立学习和探索，提高学生掌握基础知识的能力。对于一些优秀学生，教师可以引导学生学习一些基础知识点，培养英语思维，帮助学生体会学习英语的乐趣，激发学生学习的主动性。教师要根据学生的学习情况因材施教，以学生的英语学习能力为主要突破点，在英语教学中实施创新和指导，提高学生参与课堂的积极性。比如，在学习“teamwork”这篇课文时，让学生分别参演书本上的一些角色，在讲台上进行表演，然后让剩下的学生打分，分数最高的哟一些物质奖励，分数较低的奖励少一点。

教师采用小组合作教学，充分发挥合作教学的作用。在小学英语教学过程中，由于小学生处于青年时期，他们的性格更加叛逆，他们的注意力不够，学习能力不完善，英语教学的有效性无法提高和扩大。教师应充分利用小组合作教学指导教学，提高学生的英语认知能力，帮助学生在小组合作中交流思想，从而有效地提高学生的英语思维能力。通过学习英语让学生感到有趣。教师可以充分激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式。并向学生提出相关的教学问题，使学生能够在对照组内进行合作和探索。帮助学生更好地拓展发散思维，培养良好的英语学习思维，提高学生自学能力。

深化学生综合能力的提高。有效课堂的建设离不开教师创造的互动学习氛围。在构建有效的小学英语课堂时，教师应注意活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣学生在课堂上的积极性和参与性保证了有效的教学效果。根据这一要求，教师可以根据要求进行联合培训，指导学生成立学习小组，进行自我培训，对学习内容进行研究和相互讨论，充分吸收他人的观点和意见，对学习内容有全面的理解和了解。

结语：

一般来说，在基于核心能力的小学英语合作学习中，教师应注意改变教学模式，进行创新教学手段，加强学生能力的学习，提高学生的英语水平，加强学生的学习体验，拓展学生的认知视野，加强学生之间的合作与交流，提高学生的文化修养，为学生发展提供良好前景。

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