巧用思维导图，提升主题阅读效率

摘要：在核心素养教育背景下，初中语文教育活动要以培养学生语言构造及应用、思维发展及品质、文化宣传及领悟、审美鉴赏、创造四个能力作为目标，强化学生语文素养。但这四种基本素养都是基于学生的思维能力之上，基于此必须要强化学生自身的阅读能力，从而切实的提高学生的思维能力。本文针对利用思维导图提高初中阶段学生主题阅读效率进行研究，以此为相关教师提供参考依据。

关键词：思维导图;主题阅读效率提升;初中语文教材

阅读欣赏能力素养的素质高低则会将直接的影响关系到学生整体的学习与质量，因此有效提升语文学生阅读理解能力是语文教学中的重要教育目标。随着我国教育体系的变革，语文教学改革试验项目数量直线提升，其主旨为了解决语文教学零碎化、知识化问题，保证语文教学的整体性及人文性。在目前的初中语文教学实践中，要强化课内阅读力度，丰富语文教学资源，培养学生的语文阅读兴趣、学习能力及综合素质。

一、利用思维导图提升学生主题阅读效率意义

（一）主题阅读内容繁杂且宽泛

语文课相比较于其他学科，不仅知识点分散，且考题范围较为宽泛，考核形式多样性。基于此，虽然语文单元主题阅读教学方式理念很早就曾提出，但现在落实仍较为之困难，究之其原因主要还是正因为当前现行语文教材在各单元的内容、杂乱且内容跨度相差较大，初中阶段的学生语文阅读综合能力有限，导致对于每一小节的内容仅仅还只是简单理解，若是要将整个单元中的内容进行把握是比较困难的，更就不用说要以文带文，课外延伸。

（二）思维导图清晰直观

英国著名的心理学家托尼·巴赞于上世纪的七十年代提出来思维导图理念，实质是一种关于思维信息整合分析与信息筛选分析的思维科学方式，简单一点来说也就是能够将某个领域里的所有知识都根据其的内在的关联而构建成一种可视化的语文网格。其内容主旨则是主张以立体思考方式去思考文本，具备有较高的伸缩性，符合当前人类大脑特有的立体自然思维模式。通过思维导图系统可以帮助学习者将自身主要精力全部聚焦在一些关键核心知识点，同时建立起关联性，实现同文本"交流"，同时还可以帮助促进学习者思维激发、整理信息与进行思考，切实的提升阅读效率。

二、思维导图在语文单元教学中的实际应用

一般语文单元主题教学活动主要是分为语文单元主题导读课、整体阅读拓展课、以阅代文课、读写联动课、基础训练课、自主拓展阅读课及成果分享及展示交流课等几种类型。而思维导图较多见的形式一般为树状图、泡状图、括号状图、流程图等几类。因此相应的课堂类型必须要选择适宜的思维导图才可以充分发挥出其教育价值，推动学生主题阅读效率的提升。

（一）树状思维导图有利于单元导读课程的感知

例如初三年级上册某一单元标题"国家情怀"，深入的研究其含义主要是分为以下两方面内容，首先应该是像《沁园春雪》、《我爱这黑土地》等类似的文章都是在直接表达抒发自己爱国之衷情，其次应当是类似《你是人间四月天》、《你看》的文章，是抒发对自己生命与自然的热爱。因此我们通过树状思维导图就可以看出将"家国情怀"作为主杆，爱国民族之国情作为其第一大分支，自然生命作为其第二大分支，通过这种整理归纳，提升学生对本单元内容的感知。

（二）泡状思维导图理由对于文本的理解

例如初三年级上册第二单元中有许多字词和成语，因此在本单元教学中可以针对这些字词进行分类归纳。通过这种方式，不仅可以更加轻易理解这个词的意思，而且建立了一种联系。

（三）括号思维导图利于阅读思路梳理

在学习研究议论文命题的写作过程实践中，应该注重加大学生对自身逻辑分析思辨推理能力等的素质考察，有利于全面梳理论证文本中论证材料的思路。就一篇议论文写作学习思路来说，首先是必须要准确找出中心论点及核心论据，进而梳理出其中各种关联，最终才能用"提出论点、论证-多个方面论证-结论"这样的体系去进行串联，从而可以帮助学生熟练掌握议论文的重点及难点。

（四）流程思维导图便于梳理叙述文章走向

记述文小说与历史小说等都是一种以一定时间线为主题的进行文本组织构思的一种协作形式，因此弄清楚小说故事情节、探究小说人物形象等也是学习记述文阅、小说学习中的重点内容。在初三年级上册中第四单元以"成长"为主题的小说，可以利用抓准时间线索或用阅读流程图方式来帮助梳理思路。例如在《孤独之旅》中就可以将其概括归纳为家道中落，被迫上山放鸭-远离家乡，苇荡安家-上山寻鸭，共同成长。在我们梳理这个时间线的过程中，不仅明确了线索，也了解了顺序、倒叙及插叙的作用。

（五）图表式思维导图便于学生以文代文课与读写联动的延伸

初一年级下册第六单元的主題是“科幻探险”，《伟大的悲剧》《太空一日》等文章可以从人物、所遭遇的境遇、心理状态与精神状态进行对比，在课余时间可以引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等课外读物，通过这样的延伸形成读写连读，帮助学生形成直观的对比，学会自我创造。

总结：在语文单元主题学习中，通过应用思维导图可以切实强化学生的语文学习效率，将新知识与旧知识充分融入，调动学生的发散性思维，培养学生优良的学习及思维习惯，同时也有主题提升语文教师的教研能力，符合时代发展的需求。

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[4]闫玏.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.

作者简介：

姓名：王忠远（1995.08--）;性别：男，籍贯：甘肃省张掖人，民族：汉族，学历：本科，毕业于西安翻译学院;现有职称：二级教师;研究方向：语文教育;单位及邮编：沙雅县第五中学842201。