基于核心素养的小学数学教学设计策略

万美华

摘要：随着新的课程改革的不断深化，越来越重视在小学数学教学过程中培养学生的核心素养。通过数学课程的核心素养培养，可以有效提高学生的数感、符号意识、空间意识和应用意识，加强学生的逻辑思维和抽象思维。通过这种方式，学生可以全面提高学生的理论和实践应用。解决实际问题的能力。因此，在小学数学教学过程中，如何培养学生的核心素养能力是小学数学教学改革中需要深入研究的问题之一。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

前言

核心素养是学生在成长的过程中必须具备的一种基本素质。在当今社会，核心素养必须与课堂教学相结合，才能进行教学活动的最优建构，从而真正地培养学生的核心素养。对数学教师来说，要重视创新，在数学课程中融合核心素养，对学生进行有效的培养。

一、以数学核心素养为基础的数学教学设计

教师要把数学课堂作为主要载体，使学生在数学课程中形成重要的思维，并在此基础上培养学生的自主性。数学的核心能力包含六个方面：数学、抽象、逻辑、建模、直观想像、数学运算和数据分析。通过对学生进行数学核心素养的培养，可以让他们更加深入地了解数学，提高他们的数学思维能力，培养他们的学习习惯，激发他们对小学数学的探究，从而改善传统小学数学课堂上的学习环境，使学生愿意自主地参与到小学数学课堂的学习当中，完善学生的数学学科的综合素质。

二、核心素养视角下小学数学教学策略

（一）结合教材的研究，使教学目标设计达到最优。教师必须关注目前教学设计中存在的问题。在此基础上，教师要能够准确地把握教学目标对教学活动的导向作用，并能适应学生的发展而相应地调整教学目标。而要使教学目标设计的有效性，要对教材的内容进行深入的研究，把重难点知识的进行分析。基于这一点，教师才能清晰地认识到本课程的教学目的。在设计教学目标时，要根据学生的发展状况，将教学目标分层，保证每个阶段的学生都能得到有效的发展，这是最重要的。比如，在进行“平行四边形和梯形”教学时，教师必须有效地设计教学目标。如果能有效地建构教学目标，则可以在后续的教学活动对教学流程进行有效地创建。

（二）设置梯度问题，优化教学提问开展。在数学教学中，提问是一种非常有效的教学手段。要使学生的问题得到有效的解答，教师就必须在教学实践中针对教学情境进行调查，并对问题进行优化设计。在以往的数学教学中，教师在选擇问题时，常常忽略了学生的发展程度，所选择的问题没有层次。结果，发展水平低的学生难以在课堂上进行提问。就算他们很有激情，也会渐渐消磨殆尽。要改变这一状况，就需要教师在实际教学中作出最优的调整。老师在设计问题和逐步解决问题时，要充分考虑到学生的发展水平。另外，如果老师问一些比较简单的问题，老师就可以鼓励那些基础较为薄弱的孩子去做答案，从而提高他们的参与程度。比如，在“口算乘法”这门课上，要想达到教学效果，就必须根据实际的教学需要，对教学问题作出合理的选择。首先，老师要具备建构教学问题的能力。要使问题具有梯度性，教师就必须能按学生的发展状况将问题归类。在课堂上，老师们可以针对“口算乘法”的复杂程度，提出各种困难的问题。同时，在课堂上，成绩不佳的同学也可以用提问的方式参与到课堂中，并逐渐提升自己的能力。

（三）利用多媒体教学工具。以最佳的展示形式进行教学演示，是实现教学优化的一个重要方面。本文从前面所述的教师使用教学工具的不当问题出发，提出了在实际教学中如何使用教学工具的问题。因此，教师在课堂上必须要清楚地认识到多媒体在课堂上的实用价值，并把它运用到课堂教学中去。在具体的教学过程中，教师可以根据实际的教学内容，对所使用的教学资源进行预测和分析，在确定了所需要的知识内容后，再通过网络技术，通过网络的方式，将所需要的信息和资源全部提取出来，从而达到教学的目的。比如，在“三角形”的教学中，教师可以利用多媒体的教学手段，来帮助学生更好地理解三角形的相关知识。在课堂教学实践中，利用多媒体进行“三角形”显示，让学生对三角关系的认识达到一定程度。再如，在教授“轴对称”的相关知识时，老师可以利用多媒体向同学们展示一些有对称关系的图形，让他们能够更好地体会到对称的美感。通过这种方式，通过有效地使用多媒体教学手段，教师能够有效地展现出对应的知识内容。

（四）设计多样化的作业，以提高学生的综合素质。作业是学生掌握巩固知识的一种重要手段，它直接关系到课堂教学的实际成效。而要使数学教育的高效进行，就必须能够根据实际情况来优化课后作业的设计。以往的作业设计都是以课堂教授知识为基础的，而现在，新课标要求学生的能力发展，相应的，老师也要注重学生能力的发展，并设计出能够满足学生综合发展的任务。为了达到这个教学目的，教师在进行课后任务设置的时候，要能够根据实际情况进行调查，创造出多样化的课后任务。比如，在教授“平行四边形的面积”课程的时候，老师们可以设计出不同的教学作业，从而提高学生的综合素质。在实践中，教师可以根据课程的内容构造知识作业，从而实现知识和技能的培养。在设计好知识型作业之后，老师要做的就是将平行四边形知识与实际操作相结合。在这门课程中，老师可以让学生测量自己卧室的面积并对其进行测算。在通过这种实践活动，可以使学生的能力得以有效地发展。

（五）指导学生对知识进行系统的归纳。在小学数学教育中，由于学生的总结性思维和系统化思维还不够成熟，导致学生对小学数学知识的认识不够全面，因而在一定程度上制约了学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要引导学生将所学的数学知识进行系统性总结，传授学生总结数学知识技巧和方法。在完成了相关的课程后，老师可以为学生划分出相应的知识结构，并在此基础上构建起一个完整的知识库。首先，老师会给学生按相关的教学内容归纳出一张知识思维导图，使其理清思路，并运用“问题串”的方式来完成教学内容的总结。

结语

总之，在数学核心素养的基础上进行小学数学教学的优化，可以有效地改善小学生的学习效率、素质、情感、态度、价值观等综合素质，因而，强化核心素养培养理念在教学改革过程中具有重要的应用意义。在实践中，教师要把理论与实践相结合，把数学的特点和学生的实际情况相结合，才能更好地推进小学数学的教学有效性。

参考文献：

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[2]王大鹏.优化教学策略，实现小学数学创新教学[J].学周刊，2016（21）：73-74.

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[4]陈新莲.浅谈小学数学优化“解决问题”教学策略[J].江西教育，2013（15）：60-61.作者简介：吕东霞，山东省菏泽市，山东省菏泽市东明县刘楼镇教委。