合理衔接初高中物理教学，提高高中物理教学质量

万庆

摘要：虽然初中阶段和高中阶段均对物理进行学习，但是在实际的教学活动中，往往会出现部分初中物理成绩很优异的学生，到了高中阶段，物理成绩大幅度下滑的现象。这种现象出现的原因一方面是因为初高中阶段物理内容存在一定的差异性;另一方面是学生心态上尚未转变，未能适应新的学习内容导致。对此，如何让学生尽快适应初高中物理的差异，克服心态上的难关，对于高中物理老师而言采取相應的教学措施就显得至关重要。

关键词：初高中物理;衔接;教学质量

高中阶段物理课程的学习非常重要，大学理工科的学习都是以高中物理为基础，但是高一新生却出现了物理成绩下滑的现象，针对这种现象，本文对初高中物理之间的差异进行了分析，并提出了合理可行的解决措施。

一、初高中物理差异性

初中物理作为物理阶段的入门课程，虽然其涉及的基本知识与高中物理有一定的相似性，但在具体的知识点上，初中物理更注重基本的物理现象和一些较为浅显的物理知识，而高中物理则相对的更加系统化、复杂化，同时不同于初中物理的较少变量，高中物理引入了更多的变量，同时更加抽象，对逻辑思的要求更高。因此，在具体教学的时候，高中物理教师应注意这些差异，根据初高中物理的特点做好衔接工作。

二、做好初高中物理教学衔接的措施

1、强调初高中物理之间的联系

虽然高中物理相对于初中物理有其自身的特点，但是他们的内涵是相同的。因此在教师在备课的过程中，就应当主动去寻找初高中物理的共性，并以这些共性为出发点对所学内容进行导入，利用这些熟悉的知识，让学生有更大的兴趣去学习这些新的内容。

以高中物理必修一《匀变速直线运动》为例，教师可以从初中的匀速直线运动为例子进行引入，为了让学生们对匀变速直线运动有进一步了解，教师可以让学生们分析它们二者到底有什么不同。并举例子，在走完同一段路程的情况下，这两种运动自始至终有何变化。通过这种由浅入深的讲解方式，学生更容易接受概念相对复杂的匀变速直线运动。

2、强化直观教学演示

高中物理存在一些相对难以理解的知识点，这部分知识很可能在日常生活中难以见到，这就导致抽象化的概念难以被学生接受，学生在学习过程中逐渐丧失学习的乐趣，最终学习成绩越来越差。而直观的教学演示可以很大程度解决这一问题，直观教学演示一般包括实验演示和视频演示，通过演示的方式，学生更容易通过“眼见为实”来理解抽象的概念，并增加学生的学习乐趣。

以高中物理必修一《向心力》为例，向心力可以由弹力、重力、摩擦力等力组成，但是这些力如何作用呢，这时候就可以采用教学视频进行演示，对各种力作为向心力的情况进行演示，通过演示的方式，学生就可以更好地理解向心力。此外，还可以在演示过程中，通过设置悬疑的方式，向学生提问既然有向心力，那有没有离心力这类问题。这种演示的方式既简化了复杂的概念，也激发了学生的学习兴趣，使学生在后续的学习过程中主动探究，主动学习。

3、加强解题技巧的指导

在初中物理的学习过程中，通常不会出现较为复杂的公式，在解题时候，只需将数字带入正确的公式进行计算即可。而高中物理难度加大，在解题过程中有可能需要进行受力分析，受力分析完毕后又得进行速度之类的计算，其中涉及的概念往往较多，学生缺乏对知识综合的掌握，就难以完成解题。除了需要对知识进行系统性的整体把握，在解题时也需要一些特殊的技巧，这些技巧由学生慢慢摸索往往收效甚微，因此教师在教学过程中也需要对这些技巧进行传授。

就比如在《匀变速直线运动》、《自由落体运动》等章节的学习时，可以让学生掌握平均速度的概念，在具体的解题过程中，引入平均速度可能会极大地简化解题的步骤，让复杂的问题简单化。在自由落体运动的解题过程中，可以引导学生们思考这种运动其实只是加速度恒定为g的匀加速直线运动，而竖直上抛运动则是与之完全相反的一个过程，在做题过程中二者可以相互借鉴进行解题。而对于综合性的运动计算题，教师则要传授给学生循序渐进、全局考虑的思想，比如需要先进行受力分析，然后根据受力情况再对运动状态进行判断，必要的情况下还需要使用机械守恒定律或者能量守恒定律对问题进行分析，最终完成问题的求解。

三、结束语

高中物理相比于初中物理难度有所提高，由于高一学生仍处于初中高中交替的状态，旧的物理知识体系难以适应高中需求，因此出现部分学生高中阶段物理成绩持续下降的现象。针对这种现状，应当在教学过程中，加强初高中物理之间的联系，并且强化直观教学演示，在具体的解题过程中给学生具体的指导，最终就会使高一学生重新燃起学习物理的兴趣。

参考文献：

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