高年级语文教学中生成性教学策略的创新应用

蒋林芳

【摘 要】随着新课改的不断推行和完善，在小学高年级语文教学中开始广泛运用生成性教学策略。本文通过对小学高年级语文教学中生成性教学策略进行分析，提出生成性教学的创新策略，为今后学生学习语文基础知识奠定良好的基础。

【关键词】小学高年级 语文教学 生成性教学策略 创新应用

在小学高年级语文教学中，生成性教学是一种比较新颖的教学方式，教师只有改变以往的教学模式，形成新的课堂教学方法，进一步提升课堂设计的互动性和开放性，才能更好地提高学生对语文学习的积极性。

一、生成性教学的内涵和意义

生成性教学是一种灵活性较强的动态化教学方式，能够充分调动课堂教学活动中师生间的互动，以及学生学习的积极性。笔者从生成性教学的内涵与意义作为出发点，通过生成性教学对语文课堂教学作用的介绍，提出了实现语文课堂生成性教学的有效性措施。

（一）生成性教学有利于学生的思维扩散

生成性语文课堂教学能够更好地激发高年级学生的思维。在语文教学过程中，教师应根据学生的实际情况选择相应的教学方法，利用生成性教学的随机性和灵活性的特点，及时调整高年级语文的教学模式，使语文课程更加具有趣味性。

（二）生成性教学是人性化教学的体现

高年级语文利用生成性教学策略，有利于提高学生的学习积极性，有利于解决课堂中的突发事件，使其成为生成性教学资源。随着新课改的深入推进和发展，以人为本的教学理念逐渐在教育教学中占据重要地位。因此，语文教师在给高年级学生上课时，可以根据学生自身情况实施生成性教学，这样才能更好地培养学生的综合素质。

二、生成性教学视角下高年级语文课堂教学的特点

（一）提高课堂氛围，提升教学水平

由于生成性教学具有活跃、开放、趣味的特点，因此，在语文课堂中，教师就可以运用生成性教学进行授课，这种生成性教学模式能够改变以往传统的教学模式，在一定程度上提升教学课堂的氛围，促使学生敢于在课堂中畅所欲言，自主进行语文知识的探索，从而更好地提升语文教师的教学水平。

（二）教学模式更加新颖

生成性教学在高年级语文课堂中能够更好地体现出来，高年级学生有了一定的思想能力和认知能力，对于一些事物能够更好地进行判断，对自己感兴趣的事物也能更好地表现出来。教师通过生成性教学不断创新教学模式，可以激发学生发散性思维，更好地提升学生对生活和学习的热情。

（三）增加教学内容的延伸性

语文生成性教学具有互动能力强的优势，不仅可以丰富教师语文教学的内容，还可以提高语文教学的质量和效率，从而使学生了解更多的知识，尤其是对课外知识的理解。

三、影响高年级语文教学质量的原因

作为高年级的语文教师，在动态的教学过程中，除了要把握预设的教学环节外，还应突破原有设计，捕捉和處理好教学中那些事先未曾预见的新的即时性问题，这样才能让课堂因为生成性问题而充满智慧、充满激情、充满灵动，真正实现高效和高质的教学目标。但在高年级语文教学中还存在着以下问题：

（一）学生缺乏学习兴趣

由于高年级语文教学内容的知识性更强，教学氛围普遍冷清，从而影响了学生对语文知识学习的兴趣，也进一步阻碍了教师语文教育的质量，使得语文课堂的教学效率无法提升。

（二）教学方式过于单一

虽然新课改的发展已逐渐融入各个校园，但是有很多教师在语文教学过程中仍采取以往传统的教学方法，虽然这样能较为快速地提升学生的学习成绩，但单一的教学模式会影响生成性教学模式的开展，对高效课堂的发展存在着一定的阻碍。

（三）师生之间缺乏交流

在目前的教学工作当中，由于学生抱有说错话就会被批评的想法，从而导致很多学生不敢与教师进行沟通，使师生之间无法进行充分的交流。这样，不仅限制了学生的思想，还对语文课堂教学效率的提升存在一定的影响。

（四）家长与教师之间沟通较少

在学生成长发展中，教师和家长之间的沟通联系是必要的。但有的家长与教师之间的沟通较少，从而导致教师无法了解学生在家庭中的表现，家长也无法了解学生在校的表现，这样在一定程度上会影响学生的学习积极性，从而影响高年级语文教学效率的提升。

四、提升高年级语文课堂教学中生成性教学的有效策略

“以生为本”，在课堂教学中尊重发挥学生的主体作用是语文课程改革倡导的重要理念，构建语文动态生成性课堂就是在教学中突出个性化建构，以动态生成的方式推进教学活动。我们可以从创新设计教学方案、恰当运用动态生成法、与其他学科有效地融合三个方面进行改进，探索如何改变教师课堂教学方式，从而实现师生在课堂中的真正涌动与成长。

（一）创新设计教学方案

“实践是认识的唯一来源。”对于高年级语文课而言，教师可以在语文授课过程中创新一些新颖的教学方案，通过学生的互动更好地理解语文的重点难点知识。例如，在教学统编版语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》一课时，教师可以将学生分为多个小组分别扮演马宝玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋学义五位八路军战士，几个小组扮演日本军队，演绎狼牙山五壮士在面对步步逼近的日军时那种临危不惧、英勇无畏的豪情壮志。接着进行角色互换，促使每个学生都能够参加到活动当中，从而真切理解课本所要表达的内容是什么。最后，教师再针对学生的表演进行点评和奖励，给予表现出色、回答问题正确的学生小红花或文具的奖励，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，增强其对语文知识的求知欲。

（二）恰当运用动态生成法

对于高年级语文教学而言，其动态生成的过程需要结合教师和学生的需求。教师可以通过具体的教学方法加强对学生学习的教育，从而更好地提升学生学习语文的兴趣。例如，在教学统编版语文六年级上册第二单元《开国大典》一课时，学生对开国大典的很多细节并不清楚，教师可以让学生进行深入性思考：开国大典在前期的准备工作中出现哪些方面的问题。学生通过举手发言的形式将心中的疑惑说出来。在等学生考虑一段时间后，教师可以通过多媒体播放电影《我和我的祖国》中的片段，让学生通过电影的形式了解开国大典前所遇到的问题和最后解决的办法，还可以通过一些历史书籍告知学生开国大典的重要性。这样能够充分体现教师对语文教学过程实施的预设，进一步促进学生灵活学习，让学生能够通过丰富的课堂活动提高语文学习的兴趣。这样恰当地运用动态生成法能够使语文课堂教学过程松弛有度，使学生既能在轻松的课堂氛围中学到知识，又能积累相关的课外知识，更好地激发学生学习的积极性。

（三）与其他学科有效融合

由于新课改的不断发展，教师的教学模式也应进行改变。教师可以通过改变教学模式，充分运用其他学科的优势，将其融入高年级语文课程的教学当中。例如，统编版语文五年级上册第三单元《牛郎织女》一课，文章具体描述了牛郎与织女被迫分开，只能在每年的七夕节相聚的神话故事，教师可以利用美术学科的优势，让学生通过文章进行绘画，从而在自主性的想象中将所学的内容画出来，用图画的形式表现牛郎织女的爱情故事。学生从文章、图画进行联系可以进一步提升审美情趣，进而和故事内容产生共鸣。除此之外，在学习统编版语文五年级上册第七单元古诗三首中的《枫桥夜泊》时，教师可以先让学生学唱《枫桥夜泊》，从而加深对古诗的记忆，用音乐的形式来体现古诗词的意义，可以更好地加深学生对古诗词的记忆。所以说，语文教学融入其他学科的优势能够更好地推动学生在学习过程中发挥自身的想象力和创新力，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能加深其对文章的理解，为学生语文素养的提升奠定良好的基础。

综上所述，对于高年级语文教学而言，生成性教学可以陶冶学生的情操、激发学生的学习兴趣、提高学生语文学习的能力，从而全方位提升高年级语文课堂教学的效率。在实施生成性教育时，教师应改变以往的教学模式，创新教学思路、延伸教学内容、恰当地运用动态生成法，从而更好地引导学生学会主动思考问题、解决问题，使学生的思维能力、认知能力、创新能力、综合素质能力得到全面的发展，为高年级学生今后的发展奠定坚实的基础。