探析打造高中化学有效课堂的路径

白小菊

摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学课堂教学模式已经发生了极大的转变，高效课堂的教学模式逐渐得到了师生重視。文章对高中化学有效课堂的构建策略进行探究。

关键词：高中化学;有效课堂;构建策略

化学是学生在高中学习中一门重要的必修课，在高中学科教学中有着重要的位置。在课程改革背景下，当前高中化学教学依旧存在很多问题，许多教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，学生学习兴趣不高，学习效率低下。而高效课堂的教学理念和新课程改革的教育理念有着异曲同工之妙。“高效课堂”是指用最少的时间、精力和物力，取得最好的教学效果，即高效益、高效率、高效果的“三高”课堂组织形式。许多教师对高效课堂的构建方法并不了解，本文结合笔者的课堂教学实践，对构建高中化学高效课堂的策略进行探究。

一、化学课堂教学存在的问题

当前在高中化学课堂教学中存在着很多问题，本来就空洞抽象的一门学科，如果不进行有效的课堂学习，就会使学生的成绩越拉越远，对学习化学更加提不起兴趣，失去兴趣后更加不愿意学习，如此形成恶性循环，使得化学课堂的教学效果越来越差。如何改善这种情况，这就需要教师找对解决问题的关键，从多方面入手去改变旧的教学模式。解决问题的关键在于发现问题，如果不知道问题在哪，是无法提供行之有效的解决办法的。下面就当前高中教学课堂中存在的问题进行如下说明：

（一）课堂缺乏实验，缺乏实际操作

化学的学习中不能缺少了实验，想要将所学知识记牢那么必不可少的就是多动手，而在现在的高中，化学课的教育和其他学科一样，还是只是以教师的讲为主要的学习方式，没有实验环节，学生没有动手机会，只是在课堂上了无兴趣地听着教师的讲解，很难做到对内容的理解，只能死记硬背一些知识。长此以往，学生会越来越讨厌化学，所以学校应该增加高中化学课中的实验，提高教学质量。

（二）师生之间缺乏课堂互动环节

教学，就是教师的教跟学生的学相结合的过程，此间环节缺一不可，包括问答等内容。这个学习过程就如同婴儿学步一样，你在教孩子在学，你教完了不让孩子去走，怎么知道他会走了呢？所以，有教有学才是一个完整的过程。教过之后让孩子自己去走，慢慢地他就会掌握你教的内容，并且铭记于心不会忘记。目前的高中化学就是这样，教师在课堂上只是一味地按照课本讲，很少和学生交流互动，那么怎么知道学生学会了呢？就算是记住了知识内容，在实践中会应用吗？只是简单地教与学已经不能满足现在社会的需要了，需要学生将学习内容融会贯通，学以致用，能将在课本上学到的知识灵活地运用到社会生活中去，这样才能达到教学目的。

二、提高高中化学课堂教学效果的对策

（一）趣味知识导入，激发学生学习兴致

正所谓“兴趣是最好的教师”，高中化学教师想要提高教学的实效性，就要从激发学生的化学学习兴趣角度入手，调动学生的化学知识学习积极性，提高学生自身的化学学习热情和创造激情，如此才能够更加高效地保证和提高学生的最终化学知识学习效果。但是因为化学知识本身的抽象性和枯燥性，所以一般性的化学教学方法难以激发学生对化学的学习兴致。对此，教师就可以从趣味导入的角度出发，设计科学合理的情境，从课堂教学的开始阶段就充分调动起学生的化学学习积极性，使以后的教学更见成效。

例如：在教学“元素周期表”一课时，教师就可以通过一种趣味化的方式进行导入，以此激发学生对于元素周期表的学习兴趣。教师：“同学们，我们已经学习了很多的金属元素，它们的活性相同吗？”学生：“不同。”教师：“对，它们的活性各个不同，那么既然存在区别，那就有先后。就像你们看过的武侠小说一样，里面都会有一个功夫排名。对于我们所学习的元素而言，也是一样的，它们也会根据自身活性的不同而进行一定的排名，你们知道它们是怎样排名的吗？”在这里，教师通过将元素周期表和武侠小说当中的人物功夫排名进行对比，从而激发学生对于元素周期表的认识。在这里，教师可以继续运用元素活性和功夫大侠进行对照的方式进行趣味教学，继续激发学生对于元素周期表的学习与认识，比如：教师可以将活性较高的元素比喻为“风清扬”，将活性较差的元素比喻为平平之辈，这样也能够加深学生对于元素周期表中不同元素活性的记忆与认识。

（二）问题引导教学，促进学生思考

正所谓“授人予鱼不如授人以渔”，教师在开展高中化学知识教学时，其要注重对学生问题思维的引导，如此不仅能够有效锻炼学生的思维能力，而且还能够加深学生对于所学高中化学知识的理解和认识。因为知识的学习主要还是因为自己的思考，而且也只有加强学习者自身的化学思维能力，才能够更好地帮助学生构建属于其自身的化学思维体系，才能够使化学的课堂教育更加高效。在课堂学习中，利用正确的学习方法，培养学生对学习化学足够的学习兴趣，自主地去学习，才能使个人的综合素质得到全面的发展。

（三）自主实验学习，提高学生动手能力

实验是打开化学知识大门的一把金钥匙，教师在开展高中化学知识教学时，也要注重借助实验的帮助，引导学生自主展开对于化学知识的科学探索，进而才能够逐步加深学生对于所学化学知识的学习和理解。如果教师直接要求学生通过翻看课本的方式进行学习，虽然也能够起到一定的化学知识探索教学作用，但是效果远不如实验教学真实，也并不能够有效提升学生自身的化学科学思维和动手操作能力。在这里需要说明的是，很多教师都存在轻视动手操作，重视知识学习的观念。这种观念其实是极其错误的，因为知识的教育不仅停留在文字和书本，更隐藏于生活和实践中。只有不断加强学生的动手实践操作能力，才能够更好地促进学生对于所学化学知识的理解与认识。

综上所述，在新课改背景下，高中化学高效课堂的构建应以小组合作学习为依托，建立以学生为主体的教学模式。教师应更新教育理念，积极适应教育改革带来的新变化，采用适合学生学习、促进学生发展的教学方法，提高学生的化学学科核心素养。

参考文献：

[1]陈先凤.高中化学高效课堂教学模式的实践探索[D].武汉：华中师范大学，2017.

[2]管赛兵.核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究[J].教育论坛，2020，（19）.

[3]范叶巧.浅谈如何做好和用好改错本[J].考试周刊，2019，（72）.