提高小学英语阅读教学有效性策略探索

刘玲

摘要：在新课程改革背景下，教师要根据《义务教育英语课程标准》的要求，跟上教学改革的步伐，创新小学英语阅读教学理念。同时，为了提高小学英语阅读教学效率，教师需要积极培养学生的英语阅读兴趣，帮助学生发展英语核心素养。学生在此过程中能够开阔文化视野，提高阅读鉴赏能力，培养正确的人生观、价值观。本文分析了小学高段英语阅读教学的不足之处，并研究了小学英语阅读教学的应用策略，希望能够为进一步发展学生的英语综合语言运用能力有所借鉴。

关键词：小学英语;高年级;阅读教学

对于小学生来说，由于刚刚接触英语，对于英语语言知识的领会和运用较为陌生。如果要获取丰富的英语文化知识，就必须提高个人的英语阅读能力，并养成良好的英语学习习惯。在教学时，教师需要基于新课改的背景，帮助学生在英语阅读教学的过程中自主学习、不断提高;需要改变传统的机械识记英语单词、练习英语语法的教学方式，引导学生在阅读过程中获得一定的英语语感和英语阅读技巧，不断提高英语阅读能力。

一、小学英语阅读教学中存在的不足

1.英语阅读思维培养没有得到应有的重视。知识的积累是阅读教学中非常重要的部分，教师理应对其予以重视，但是很多教师过于重视基础知识教学，而忽视了对学生英语阅读思维的培养。英语阅读不仅需要基础性知识做支撑，而且还需要学生的思维能力来帮助理解。也就是说，如果学生缺乏一定的阅读思维，那么，其将难以分析和理解文本。

2.缺乏科学、合理的英语阅读教学方式。在小学阶段的学习中，教师的教学和引导是影响学生学习效果的最重要的因素。要培养学生对英语阅读的兴趣、提升学生的英语阅读水平，教师科学、合理的引导和教学不可或缺。然而，当前许多小学英语教师的英语阅读引导方式并不合理，拓展的英语阅读内容也难以引发学生的热情，这就对培养学生的英語阅读兴趣造成了很大的阻碍。

3.教师偏重学生的成绩而非能力。小学阶段的英语阅读教学应将重点放在对学生学习能力的培养和知识面的拓宽上，以为其后的英语学习打好基础。然而，受应试教育影响，大部分小学英语教师将重心放在对学生成绩的提升上面，而忽视了对学生学习能力的培养，这十分不利于小学生综合素质的提升，以及小学英语阅读教学的高效发展。

4.提供的英语阅读资料不够丰富、新颖。小学生的英语阅读往往需要以丰富的阅读资料为支撑，离开了阅读资料，其阅读以及阅读能力的发展也就无从谈起了。因此，小学英语教师要为学生提供大量不同题材和内容的英语资料，以开阔学生的眼界，使其感受到英语学习的乐趣。但是，从小学英语阅读活动开展的实际情况来看，很多教师提供的阅读资料不够丰富，也不够新颖，内容比较老旧，难以调动起学生的阅读兴趣，致使阅读效果大打折扣。

二、小学英语阅读教学的改进措施

1.鼓励学生制作手抄报、手账。传统的英语阅读教学主要采取先讲解单词与课文，后做练习的模式。在这种模式下，学生的学习比较被动和机械化，学习效果也不尽如人意。要获得良好的教学效果，提升学生的学习主动性很重要。教师可以通过给学生布置制作英语手抄报或者英语手账的方式，提升学生的英语学习积极性。在此过程中，教师要给予学生一定的选择空间，让其根据自身情况自主选择完成方式，如独立完成或与同学合作完成。当学生完成手抄报/手账制作后，教师可以将学生制作的手抄报、手账在班内进行展示评比，选出最优秀的作品并给予适当奖励，这能够在一定程度上提升学生自主进行英语阅读的积极性，培养他们的团队合作能力，也有利于营造良好的英语阅读教学氛围。

2.举办角色扮演活动。教育改革倡导趣味教学，而角色扮演不失为一种有效的趣味教学方式。角色扮演既有利于活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，又有助于锻炼学生的语言表达能力。不过，一些学生由于性格内敛等原因而不敢在课堂上积极展示自我，对此，教师要对他们多加鼓励，引导他们参与到角色扮演活动中，让他们从中体验到大胆表达的乐趣。总而言之，教师要积极利用角色扮演拓展英语阅读课堂，为学生提供充分的表现机会，锻炼学生的语言组织能力、人际交往能力等。

3.开展绘本阅读。很多小学生都对包含丰富图像和鲜艳色彩的书籍比较感兴趣，而对于文字量大、只有黑白色调的书籍兴趣寥寥。这主要是由小学生自身的特点决定的，因为年龄小的孩子往往对颜色、图像比对文字更加敏感。针对小学生的这个特点，小学英语教师可为学生选择一些色彩丰富、内容简洁的英文绘本作为阅读内容，以降低学生的阅读难度，提升学生的阅读信心。教师可以在教室内设置专门的英语阅读角，放置一些英语阅读绘本，供学生自由阅读。教师还可以开设专门的绘本阅读课，与学生在课堂上共读绘本，并让他们分享自己的阅读体会，大胆表达自己的想法。这既有助于激发学生的英语阅读兴趣，又有助于教师了解学生的英语阅读情况、英语表达能力。

4.充分利用潜在的阅读资源。潜在的阅读资源主要是指网络中的阅读资源。当前，网络课程、短视频等新鲜事物的出现，为小学英语阅读教学带来了机遇。课前，教师可以将与阅读内容相关的网络课程或短视频通过班级群或学校平台分享给学生，让他们对阅读内容有一个大概的了解，为课堂学习做好准备。除此之外，教师还可以通过为学生播放英文电影、动画片的方式，激发学生上课的热情。潜在的学习资源还包括校园、班级中的阅读资源。比如，教室黑板报中的英语故事、走廊上的英语标语等都是潜在的阅读资源，都具有一定的教育意义。因此，教师可以加大对班级文化环境的建设，利用黑板报、墙报等载体对学生进行英语阅读教育，于潜移默化中提升学生的英语阅读素养。

结语：

综上所述，随着新课程改革的推进，教师需要改变传统的英语阅读教学理念，引导学生在英语阅读学习的过程中克服时间和空间的束缚，培养良好的英语学习习惯。教师要积极创新小学英语阅读教学模式，引导学生关注当代文化生活中英语的应用，积极提高英语阅读水平;要在英语阅读教学过程中，及时传授学生一定英语文化知识和学习经验，帮助学生有效提升英语综合素养。

参考文献：

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[2]叶丽珍.透过阅读看思维——小学英语阅读教学中高阶思维能力培养研究[J].新教育时代（教师版），2020（3）：80.

[3]闫银玲.试论小学英语阅读教学中的有效策略——走进童心，开展阅读之旅[J].试题与研究（高考版），2020（22）：1.