关于初中英语听力教学的实践思考

舒洪莲

摘要：英语是一门实用性强的语言学科，英语教学的主要目的是发展学生的听、说、读、写综合能力。“听”在四项综合技能中居于首位，足以说明听力教学的重要性，只有听得清、听得懂，才能理解他人的意思，并能流利表达自己的见解。因此，初中英语教学中，应加大听力教学力度，注重学生听力能力的培养。教师应认识到听力教学中存在的问题和弊端，采取有效策略，改进听力教学的有效路径，以确保提升听力教学的质量，提升学生英语综合素养。

关键词：初中英语;英语教学;听力教学

教学行动分析会鼓励教师注意其教学目标、教学过程和教学效果的分析，不断在教学实践中提出问题，这样不仅可以提高教师的综合素质，还可以提高教师的自我意识，也可以更好提高教师的自我决策、自我评价和自我监管能力。在这个探索过程中，教师通过研究英语课堂中的教学行动实践研究领域，增加新理论环节，通过听力训练实现更加完善的初中英语教育。

一、传统初中英语听力教学方法的弊端

（一）忽视学生背景知识的导入

通过对听力的素材进行分析可以看出很多听力的内容都是西方文化，但是我国的中小学生对于这一方面的知识所知甚少，于是我国中小学生的英语水平也就受到了限制。在做听力或是阅读理解时，很多时候由于不了解西方文化而不能理解文章的意思，把握文章的中心。但是这一发现却很少教师能够注意到。学生在做听力时，完全依靠的是自身的意志力，努力去理解每个单词的意思，最后造成学生对听力失去了兴趣。

（二）无法培养学生综合运用语言的能力

英语基础水平指的是英语单词的积累以及英语的预感，这两个内容在做英语题目的时候常常起着重要的作用。学生的英语基础参差不齐，就决定了在英语水平能力的高低。在做题目时，每个人对于英语的理解不一样，但是只有一个准确的答案，就造成英语成绩的不同。很多人学习英语是在小学二三年级左右，这个时候学生的普通话已经讲得很好了，由于母语的存在对于学习别的语言造成了一定的困扰。很多学生不喜欢做听力练习是因为教师的方法没有用对，总是以自己的方法来教学完全不考虑学生的需要。

（三）学生的综合素质得不到提高

英语教师会认为英语和别的学科不一样，自己是独立的一门学科，但是实际却并非如此。在很多听力的内容中，会涉及到各个方面的知识，由于教师不重视学科之间的联系导致学生不能很好地运用综合知识，能力也就得不到提高。

二、影响初中生英语听力的主要因素

（一）语言因素

英语是一门外来语言，再接触英语之前中国孩子只接触了普通话，在最适合学习语言的阶段之学习了一门语言，所以在后来的英语学习中就会比较吃力。但是英语在国际范围内使用广泛，在很多重要的场合多是使用英语，所以英语对于学生来说是必不可少的。初中生的英语学习多是以做题目为主，练听力都很少训练更别提口语训练了。中国学生在说英语时，很多时候会受到母语的影响，在发音方面总是很奇怪，在音标的学习的时候就很多问题，在最后读单词和句子的时候更是连应该在哪里连读，在哪里爆破音都分不清楚。在听力的过程中，学生因为不懂的单词的意思常常就听不懂整个文章的意思。很多初中生只是学习书本上的单词，但是这些单词往往是不够的，还需要更多的积累。

（二）心理和环境因素

学生在听力时心理因素是很重要的一个部分，过度紧张和焦虑会是自己难以集中注意力去听听力的内容，最后造成考试的失败。这是很多学生会面临的问题，心里的紧张和焦虑会造成学生思维不够敏捷，还会胡思乱想，不是聽不懂文章的意思就是错过了文章的内容，这样子听力是不可能会提升的。英语也是一门博大进深的文化，学生在平时要注意积累，才能在考试时有一个良好的心态。

三、培养学生听力能力的教学策略

（一）强化语音，打好基础

听力不仅是听语言里面人说话的内容，还要听别人的发音和语速。在做听力时很多时候都是以自己的读法来判断一个单词的意思，所以还需要注重训练自己的英语发音。要清楚的掌握外国人是怎么发音的，元音辅音，轻音重音，连读和语调等都是要学习的内容。听力也是一样需要不断地积累，最好是在空闲的时间都能听一听，最差也能有一点语感的收获。听力是需要在语法和词汇上有很大的积累才能够得到高分到一个项目，这也是每个中学生本来就要达到的一种水平。

（二）掌握技巧，提炼重点

英语听力的训练不是单纯的训练，知识单纯地听起不到很好的效果，在听力训练时要做技巧的训练。这就需要学生能够把握好注意的分配，再听听力的同时还能够做好笔记。学生可以找一段材料，天天听，把重点的内容可以用笔记下来，一直听到自己能完全听懂每一句话并且能够理解文章的意思。听懂之后就要自己把这段话的意思说出来，就相当于做了一遍翻译。再之后就是用英语把这段话复述一遍，一开始可以用自己的读法，到后面读得多了就要学习材料是怎么读的，可以看看材料的重音和转折。在听力的很多题目中，问题并不是直截了当的提问，而是要根据文章意思总结出来的，或是委婉的表达，这就需要学生能够完全理解听力的内容去选择出正确的答案。

（三）创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣

新课改后的教学模式把是真正要以学生为学习的主体，以满足学生学习的需要为工作的目标，教师需要给学生营造一个良好的学习环境，引导学生进行英语学习，从而让学生自主地探究学习中遇到的困难。每个学生都可以表达自己的想法，在学习英语的时候分享自己的方法，促进全班同学一起进步。

在听力训练开始之前，教师可以选择有一个导入，这个导入的目的是为了调动学生学习的主动性。导入材料的选择可以是学生对相关话题比较关注的内容，比如探险，游玩之类的内容，将学生带入听力的环境中去。教师可以用生活中常用的语句来与学生进行一次简短的对话，比如教师可以问学生“what do you think of my clothes？Do you like my watch？学生回答“it’s so beautiful， I like it.”这就是一段简短的对话，可以训练学生口语能力的同时还能帮助学生提高自信心。教师也可以让学生之间也互相对话，就用生活中的例子，用很简单的句子来训练一下自己的能力。教师也可以利用多媒体教学工具，为学生创设一个情景，英语教学可以是生动的，这时候多媒体工具就是一个很好用的工具。教师可以给学生播放视频和图片，让学生身临其境的产生适合情景的对话。

（四）提高学生的听力技巧

听力是需要技巧的，学会了技巧可以让学生付出很小的努力，就可以获得很大的回报。但是技巧学会了需要学生在使用的过程中多加练习，知道变为一种本能就会帮助听力很多。在听力之前要先浏览一遍材料的问题，有时候还可以根据问题来判断即将播放听力材料的大概内容。这也帮助学生训练捕获关键信息的能力，在听力的过程中要迅速地抓住文章中的时间、地点、人物和主要事件，转折之后要认真听，这些都是可以提高听力的技巧。

总之，提高学生的英语听力能力是一个长期渐进的过程，因此，英语教师和学生需要共同努力克服和解决听力问题，不断指导学生学会科学的听力技能和方法，并通过有效的听力策略和培训模式进行独立地分析和处理听力问题，才能改善学生的听力效率。

参考文献：

[1]张芸芸.初中英语听力技巧分角度发展探微[J].新课程（上）.2012（12）

[2]周柳梅.中学英语数字听力技巧研究[J].英语教师.2018（14）