信息化教育模式在语文教学中的应用策略

潘小康

摘要：信息化的普及给教学活动带来了新的发展契机，对于学校教学活动的开展有着极大的促进价值。特别是在语文教学中，信息化教学模式的实施转变了传统教学中“口口相传”的教育弊端，给教师的教学活动、学生的学习内容注入了更多的资源。教学中我们要科学运用信息化教学模式，更好的调动学生学习兴趣、拓展学生学习内容、指导学生突破难点、引导学生学以致用。

关键词：小学语文;信息化;课堂;教学策略

与“粉笔+黑板”的传统教学模式相比，信息化教育模式就是一次教育的改革，不仅带来了更为先进的教学理念、教学模式，还给课堂引入了更多的教学内容，促进了教学互动的高效开展。

一、运用信息化教学模式激發学生学习兴趣

传统语文教学中往往依靠教师的口头讲述与板书，学生学习的主要方式就是听讲、记笔记。而语文知识中有着深厚的文化底蕴、抽象的思想情感，学生单靠听课文难以全面理解学习内容。信息化教学模式的运用能够借助互联网、多媒体等教学媒介，给学生呈现更多的信息形式，将传统单调的语文课堂转化为有声有色的学习平台，激发学生的学习兴趣。

例如在教学《海底世界》一课的时候，虽然课文中对于海底世界进行了丰富的描述，但是由于遵义远离大海，乡村地区的学生基本没真正到过海边，导致学生在学习的过程中感觉学习内容脱离生活实际、距离自己太遥远，学习兴趣较低。教学中教师就可以通过海底世界相关视频演示的方式，将海底世界的面貌展现给学生。通过直观的视频演示，就能够让学生们看到海底世界的奇妙，另外通过播放海底各种动物发出的声音、海底世界的录音，就能够给学生营造真实的体验环境。运用“身临其境”的方式丰富让学生认识到海底世界与陆地世界的区别，体会到海底世界的奇妙与多姿多彩。

又比如在教学《草原》一课的时候，不少学生对于草原的生活也缺乏了解，对于草原的景象也没有科学的认知，这就会大大影响学生对于草原这篇课文设包含的情感的理解。教学中教师就可以通过草原音乐、草原图片等形式进行信息化的教学演示，将马头琴、草原舞、草原饮食等内容一一展示给学生，再指导学生阅读课文，学生就会有更为丰富的学习体验，理解“蒙汉情深”的意义。

二、运用信息化教学模式拓展学生学习内容

传统语文教学学生学习的主要内容是课本知识，而由于受知识容量的制约，课本知识内容相对较少，不一定符合学生的学习需求与生活实际，导致学生在学习的过程中缺乏融入感与代入感，影响学生的学习效率。特别是在农村地区，学生的知识量小，获取知识的渠道窄，更需要教师在教学中融入多样化的教学内容，帮助学生丰富知识体系。

例如在教学《我们奇妙的世界》一课的时候，课本中重点介绍了天空与大地的奇妙景象。课文中的案例较少，学生在学习中难以全面把握世界的奇妙特点。在课本教学的基础上，我们还可以运用信息化的教学模式给学生演示一棵树一年四季的变化过程，让学生们能够通过春夏秋冬不同季节大树的颜色、结构变化，感悟到四季轮回、季节更替的奇妙。另外教师还可以用多媒体给学生演示蝴蝶从虫卵到蛹、再到破茧成蝶的生长过程，使学生认识到生命奇妙的成长过程。也可以给学生展示小蝌蚪变成青蛙的不同阶段的不同外貌特点……这样的内容补充能够帮助学生更全面、更立体化地感受到世界的奇妙，培养学生探究自然、热爱生活的良好品质。

三、运用信息化教学模式指导学生突破难点

信息化教学模式的普及不仅给教师的教学活动带来了更多的教学资源，创新了教学的方式方法，也给学生的学习活动提供了更多的学习渠道，对于学生开展难点突破、重点学习也有积极的促进价值。

例如不少学生在学习的过程中往往苦于普通话发音不准确，在课堂上不敢发言，在课下没有机会表达。导致学生学习的语文知识往往停留于书面层次，缺乏生活中的交际应用与综合实践。教学中教师就要善于运用信息化教学模式给学生提供良好的学习渠道，例如教师要结合本地学生的学习实际情况设计微课视频，重视发音知识的教育，也可以将学生日常学习中容易读错的词汇进行总结，将准确的发音与错误的发音进行对比。教学中教师要针对学生的学习实际，运用专题讲解的微课视频教学模式，引导学生能够分清发音部位，进而更好的掌握发音的正确方法。例如针对遵义地区学生平翘舌不分的现象，教师就可以运用多媒体演示给学生播放绕口令的视频，通过“四和十”、“石狮子”等内容指导学生进行专项锻炼，使学生认识到科学发音对于生命学习生活的重要性。

此外对于学生日常写作中经常出现的错别字、形近字，教师也要善于运用多媒体的方式指导学生进行对比学习、重点突破。比如“拨”和“拔”的区分，教师就可以通过视频的方式给学生演示“拔牙”，“拔”相对于“拨”少了一竖，就像牙被拔掉了一样。又比如“栋”和“拣”两个字学生经常会写错偏旁，教学中教师就可以通过与这些汉字读音相近的“东”、“练”进行融合对比，让学生们认识到“栋”与“东”相近，“拣”与“练”相似，通过直观的对比深化学生对于难点知识的理解与掌握。

四、运用信息化教学模式引导学生学以致用

语文是一项语言学科，语言交流、文化传播是语文学习的最终目的。所以语文教学中教师除了做好最基本、零散的基础知识教学之外，也要关注学生的实践应用能力教育。例如教学中教师可以运用多媒体展示优秀的学生作文，让学生们能够了解其他地方的学生是怎么写作文的。另外教师还可以通过给学生播放辩论赛、演讲视频的方式指导学生开展听力、口语、语法知识学习。使学生能够通过观看视频、学习视频的方式养成良好的表达能力与思维能力。此外教师还可以组织学生开展演讲比赛、写作竞赛，鼓励学生自己构思、自己写诗、写作文。教师还可以通过朋友圈、微薄等方式将学生的作品传到网上，让学生们感受到自己学习的成果，运用趣味化、生活化的教学模式鼓励学生学好语文知识、用好语文知识。

总之，语文教学中教师要发挥信息化教育模式的优势，重视难点知识的专项学习引导，让学生们在实践应用的过程中牢固掌握语文知识，形成良好的语文素质。

参考文献：

[1]杨静.有效利用信息化语文课程资源的实践研究[J].语文新读写，2020.

[2]杨凤岩.信息化技术在小学高段语文教学中的应用[J].电脑乐园，2021（1）：0053-0053.

[3]孙文娟.运用教育信息化提升小学语文教学效益的思考[J].课程教育研究，2020.