高职院校专业教师企业实践的现状分析及应对措施的思考

刘毅东 王州 冯玉华

摘要：近年来，我国高职教育发展迅速，各地高职院校如雨后春笋般成立，但各个学校的人才培养参差不齐，对于高职院校的人才培养来说，学生在进入企业后能否受到企业的认可是一个非常重要的指标，教师的专业技术水平能否满足企业标准要求是十分关键的，所以国家要求职业院校的教师应每年到企业锻炼相应的时间，以此来锻炼专业教师的专业能力，更新专业知识，让学生毕业后对接企业更为容易。

关键词：专业教师;企业实践;现状分析;应对措施

近年来，随着社会对于高素质高技能的技术型人才需求量加大，培养相关人才的高职院校也逐渐的蓬勃发展，截至2020年6月，教育部发布通知通告，不包括港澳台地区，全国共有1400多所高职院校，各高职院校培养的学生在毕业后进入企业工作，但由于其在校学习内容与企业有一定的脱节，到企业后不能快速适应企业，得到企业认可，这对企业、学生本人、学校都造成了一定的负面影响，为此，教育部发布的相关的文件，要求高职院校的专业教师每年要下到企业实践一定的时间，以此来锻炼专业教师的专业能力，更新专业知识，让学生毕业后对接企业更为容易。但在这个过程中仍然存在着一些问题困扰着学校、企业以及各专业教师。

一、目前的状况

（一）政府大力支持。

自2005年开始，国家就颁布各类相关的文件要求高职院校专业教师企业实践，包括2005年的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、2016年的《关于印发〈职业学校教师企业实践规定〉的通知》、2019年的《国家职业教育改革实施方案》。其中《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）提出：“实施职业院校教师素质提高计划，建立100个‘双师型教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。”由此可以看出國家对于高职院校专业教师的实践技能需求的必要性和重要性。

（二）学校考核困难。

高职类院校教师在企业实践过程难以考核。一是教师所到企业不是由学校指定的，教师到企业实践的标准就不统一，锻炼过程难以统一的标准进行考核，导致一部分教师钻空子，自己联系的企业睁一只眼闭一只眼，对于教师是否在不在岗不检查，实践结果是否符合要求不考核。实践考核存在漏洞，难以反映实践锻炼的真实情况，也就难以达到预期的目标。二是教师定岗实践的岗位有限，教师下企业实践的目的、内容与企业对顶岗的需求、要求有一定差距，存在不适合或不适宜的问题，给下企业教师带来一定的挫败感，收获不大。

（三）新教师没有一线经验

现在很多高职院校的专业教师都是从“校”到“校”，即大学毕业就进入职业学校教书育人、传授技能，所教授的知识都是书本上的，技能更是都没有实际操作过，没有到企业一线实践过，对于企业生产一线的要求都不清楚，就谈不上在教学过程中传授给学生企业的标准与要求，更难说让学生毕业后进入企业就能很快地适应企业要求，得到企业认可。

（四）企业不愿承担

虽然国家印发的《职业教育法》中明确要求企业接收职业院校教师实习，但企业的情况与学校又不一样，注重的是产生经济效益，缺乏对教师到企业实践重要性的认识，如果接收教师到企业实践，会增加工作量，影响到企业的生产运营。同时专业教师相对较为任务繁重，在平时教学时间内难以抽出连续几十天时间到同一家企业进行较为系统的学习和实践，偶尔抽出一天时间到企业去实践还有可能，但是要连续30天时间到企业进行实践则存在相当大的困难，今天在岗明天就可能不在岗的员工肯定会企业的工作安排产生巨大影响，这也是造成企业不愿接收教师到企业实践的因素之一。

二、应对措施

（一）政府主导，企业、学校共同参与。

高职院校专业教师企业实践锻炼应由政府主导，企业、学校共同参与，政府通过对企业的引导，从政策方面和未来发展发面，引起企业对职业教育的重视，让企业主动地参与其中，同时，学校也应该拓展渠道，对于教师到企业实践予以支持，因为教师平时有较重的教学任务，到企业实践只有寒暑假，无法在教学期间抽出大量时间到企业实践，故学校可以根据专业建设、课程建设需要、教师个人发展需求和教学任务相结合的原则，严格挑选、有序外派。

（二）完善考核制度

高职院校对于教师到企业实践是十分欢迎的，但由于缺乏完善的管理和考核方案，对于教师到企业实践的考核难以准确。学校可以和部分企业进行沟通，由企业提供一些岗位和经验丰富的工人，在完成生产任务的同时也对教师企业实践过程进行指导，让教师对企业的一线生产技术有了更深刻的认识与了解，同时由企业与学校直接对接，对教师在企业实践中的情况学校也有了更细致地了解，对应的考核评价也就更准确。

（三）提炼成果

教师到企业实践后应当尽快地提炼本次到企业实践的成果，对实践过程中掌握的专业技能以及个人所积累的经验进行具体分析，最终成果可以是教学案例，可以是调研报告，也可以是论文，形式可以多种多样，以达到提升教学的效果。同时不仅自身总结提高，更应该和同事同行之间多多进行相互交流，从而促使整个教学团队的整体素养的提高。

三、结语

国家的发展依托于产业的发展，产业的发展依托于技术的发展，技术的发展不仅需要高精尖的研发型人才，同样也需要高技术人才的支撑，高职院校对于技术人才的培养重要性不言而喻，能否让学生走出校门就能得到企业的认可，是对教师专业技术水平的一个考验。

高职院校教师到企业实践有利于学校、教师、学生，也是对政府政策的落实、职业教育的发展、企业全面发展有利的一项工作，如何让企业、学校、教师更好的参与到这项工作中来，在实施的过程中让各方受益，是一个需要各方通力协助不断探索的过程。