小学道德与法治有效教学探究

李井霞

摘要：小学阶段是学生接受系统性学习的初级阶段，这个过程也是学生三观形成的重要时期。为实现人才培养的教学目标，教师不仅要注重基础科目的教学，还应当利用道德与法治教学打造良好的学习环境，为学生未来的综合发展夯实基础。基于此，本文主要通过对小学道德与法治教学存在的问题、优化课堂设计提高道德与法治教育策略等内容的论述，强调提高该课程教学有效性的重要性，构造高效的小学道德与法治课堂，为学生学习的有效性创造良好的基础条件，希望可以为广大教育者提供一些参考。

关键词：小学教育;道德与法治;教学探析

引言

随着课程标准的改革与发展，学校与教师应当注重对于学生的素质教育，因而德育教育逐渐受到了重视。利用道德与法治教学不仅可以为学生渗透更多的知识，还可以培养学生良好的思想品质，启发学生的思想，从而为学生的健康成长与发展保驾护航。由此可见，针对小学道德与法治有效教学进行探究是非常有必要的。

1、 小学道德与法治教学存在的问题

1.1宏观性过强

就目前的教学现状来看，很多地区的道德与法治教育中将爱国主义教育视为主要教学内容，然而，从教学过程来看很多教师在开展教学中过于依赖教材，缺少真实事例的应用。这种情况下学生所学到的都是笼统的知识内容，对于爱国精神并不会产生比较深刻的体会，如此一来，爱国教育无法发挥其重要的教育价值。这种过于宏观性的教育无法发挥作用，道德与法治教育也显得有些多余。

1.2教学方式单一

从以往的教学案例中可以发现，多数负责道德与法治教学的教师受到传统教学思想的影响，所采用的教学方式比较单一，基本上都是单向灌输式的教学方式，教师占用课堂的大部分时间进行知识讲解，并没有关注到学生是否学会了知识，是否产生了不同的理解。同时，这种教学方式会导致教师与学生缺少沟通，学生学习效率不高，道德法治课堂也就失去了教育价值。

1.3教学资源匮乏

在没有提倡素质教育之前，学校与教师并不重视这一科目的教学，教学资源也相对匮乏。缺少专门进行道德与法治教学的教师，一般情况下都由班主任进行教学。而班主任的主要职责不在道德与法治教育上，在课堂中表现得不够专业，只能按照教材上的内容进行讲授。教师对于相关知识的理解不够深刻，学生也无法在课堂中真正学习到相应的法律知识和道德观念。此外，部分地区所使用的教材存在一定的滞后性特点，并没有结合社会的发展情况进行更新，教材当中的实事案例过于陈旧，教育价值是非常有限的，无法起到提升学生道德与法治意识的作用。

2、 优化课堂设计提高道德与法治教育策略

2.1优化课堂导入，创设良好教学氛围

课堂导入阶段的设计是非常重要的，它可以在短时间内使得学生对课程内容产生兴趣。在教学之前，教师要做好课程方面的设计，讲课的过程中注意学生在课堂中的表现，揣摩学生的学习心理。小学生的年龄较小，意志力相对薄弱，在课堂中任何新鲜事物都可能引起学生的注意力，难以达到良好的教学效果。为解决上述问题，就需要教师注重教学创新，利用多样化的教学方式实现对于课堂教学的优化，为学生创造良好的教学氛围，从而构建高校的道德与法治课堂，使得学生可以在课堂中真正有所收获。

2.2结合媒体教学，提高学生学习效率

信息化技术现如今在教育行业的应用十分常见，在道德与法治教学中教师可以利用依托信息技术的多媒体教学，提升课堂的教学效果。教师可以在互联网上搜集一些有趣的教学资料，即丰富的视频和图片，为课堂增添乐趣，营造轻松的课堂氛围，使得学生乐于将自己的热情投入到学习过程当中。与此同时，这种教学方式在带来新鲜感的基础上节约了大量写板书的时间，提升了课堂效率。由此可见，采用这种便捷高效的教学方式具备很多的应用优势，值得采纳。

2.3融入情感内容，培养学生情感态度

在教学的过程中教师需要抓住道德与法治课堂的特点，充分利用教材开展情感态度教育。值得注意的是，在教育的过程中教师也可以与学生进行高效的沟通交流，增进师生之间的感情。基于此，教师在课前需要对教材进行通读，掌握教材中的情感内容，将其渗透到知识教学中，有效培养学生的情感态度。

2.4注重课堂实践，激发学生学习动力

学生可以在课堂中收获很多的道德与法治相关知识，但是多数学生对于知识的了解与掌握并不深刻，仅停留在了解其定义的层面。实现深化教育目标，教师需要在做好课堂引导工作的同时，为学生提供一些实践的机会。对此，教师可以在互联网上收集一些道德法制相关的实时案例，将案例带到课堂中进行讨论，教师要引导学生积极发言，结合实例说出自己的想法与见解。教师在尊重学生观点的同时要给出适当的建议与评价，强化学生思维的同时可以帮助学生掌握一定的实践能力，从而提升学生的法律意识，并促进学生道德修养的形成。

2.5开展生活化教学

道德与法治教学的内容可以在教材中获取，也可以从生活当中寻找教学内容。其实，道德与法治教学本就来源于生活，学生在课堂中学习到理论知识之后也可以将其利用到生活中。因此，在开展教学活动期间教师可以采用生活化教学方式，将理论知识与实践内容进行有效结合。值得注意的是，学生在课堂中所接触的内容往往不够全面，而利用生活当中的例子可以帮助学生实现对于课堂知识的内化与理解，掌握相关定义的实际含义，逐步培养学生的道德观念与法律意识，充分发挥生活化教学的良好效果。

3、 结束语

综上所述，小学阶段的道德与法治教育不仅可以提升学生的文化知识水平，也可以让学生在潜移默化中形成良好的道德品质，从而以更好的状态去面对学习与生活，形成正确的三观。在实践中可以利用优化课堂导入、利用多媒体教学、融入情感内容、注重课堂实践、开展生活化教学等方式提升教学的有效性，帮助学生了解生活哲學，启发思想，感悟做人做事的道理，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]傅阳. 小学道德与法治有效教学研究[D].曲阜师范大学，2020.

[2]吴云. 新课改背景下小学《道德与法治》课有效教学研究[D].赣南师范大学，2019.

[3]梁宇宁. 小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J]. 中国校外教育，2018，（29）：75-76.