探究沟通艺术在小学班主任教学管理中的应用

康小茜

摘要：小学班主任管理工作的开展要始终围绕着新课程标准，班主任不仅要关注学生学习成绩，也要将学生核心素养的培育作为教学重点，增强学生在小学校园中的生活体验，从而营造一个良好的学习氛围，促进学生全面成长。沟通本就是一项艺术，班主任应当选取高质量的沟通方法，加强与学生的沟通及交流，从而通过沟通增强师生之间的黏性，引发学生的情感共鸣，让学生能够在班主任的引导下积极投入课堂学习之中，为学生的成长及发育奠定良好基础。

關键词：小学班主任;沟通艺术;教学管理

新课程标准要求将培养学生核心素养作为教学重点，而小学班主任作为班级管理及教学的主要负责人，就应当进一步践行素质教育的基本要求。我国中小学的班主任管理是一项很重要的工作，由于小学生的心理和身体都处于成长期，所以教师对其进行指导并采用有效的班级管理方式方法。然而，在面对小学班级管理的整个过程中，还存在许多困难，这就需要教师不断地提升自己与学生之间的沟通和交流水平，切实地提升班级管理的质量，促进全班学生自身综合能力的发展。

一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的作用

（一）增强师生之间的黏性

对于小学班主任管理工作而言，班主任不仅要完成日常的教学任务，也要加强对班级秩序的管控，在潜移默化中将班主任的形象塑造得更具有权威性，威严的形象能够帮助班主任提高班级管理效果，但是也会让学生对班主任产生畏惧心理，进而导致学生与老师渐行渐远。通过沟通艺术的有效应用，能够进一步缓解学生的畏惧心理，让学生愿意主动与老师沟通，拉近师生之间的距离，学生与班主任之间的关系密切后，学生也会主动向班主任表达自己的学习需求，进而有效提高班级管理质量，为学生的学习奠定良好基础。

（二）培养学生的综合素质

随着素质教育改革的推进，班主任不仅要提升学生的学习基础，还要进一步渗透德育教育，实现学生的综合发展。但是在当前小学班级管理中，大多数班主任更重视班级内学生的成绩，对学生综合素质的培养、学生校园生活的帮助没有起到积极作用。导致此种教育情况的原因是由于受到应试教育影响，班主任更注重学生的学习成绩;另一方面是由于班主任没有综合掌握学生的实际情况，而且班级管理工作的开展没有结合学生实际特点，导致班级管理措施与学生的实际需求不符。通过沟通艺术的有效应用，能够帮助班主任了解学生的学习需求以及日常生活中的行为习惯，从而帮助学生解决问题，也能够对学生的特长优势进行发掘，实现学生的个性化发展，培养学生的核心素养。

二、沟通艺术在小学班主任教学管理中的应用

（一）坚持公平、公正的交流沟通原则

班主任在整个课堂管理过程中是重要的引路人。学生之间当然也会存在明显的个人差异，并且他们都具有各种学习成绩的高低之分，但是教师却不应该以成绩为依据去判断学生的优劣，更不可以把成绩作为衡量一个学生综合素质的唯一标准。例如，教师在安排座位的时候，就应该坚持公平、正义的基本原则，而不是直接利用考试成绩把学生分割成不同的类别或等级来对学生进行合理的安排。其次，教师也应该能够做到赏罚分明，不管学生的成绩与否都应该一视同仁，并对其进行恰当的批判或者奖励。

（二）语言要富有幽默感

由于班主任的学习、工作和生活经历及其实际办事操作风格的巨大差异，他们和班级学生之间进行信息沟通的各种途径和联系方式可能都会有一些差异。如果学生认可班主任，就一定会对班主任工作产生良好的感情，继而认真地要求听取批评意见，主动地改正自己的各个缺点。如果学生不认可班主任的工作方法，就很有可能会因此产生逆反的学习心理，或拒绝和班主任进行直接沟通。因此，班主任在课堂教育教学活动中要具备一种相应的幽默感和情趣，不能太过于严肃，不要给学生带来疏离感，而是要展示出自己的一种幽默感，从而有效拉近师生间的距离。

（三）对学生信任包容

就当前课堂教学情况来看，班主任在管理班级的同时也要作为任课老师进行教学，班主任往往在沟通过程中缺少与学生的情感共鸣，并不能充分了解学生的需求，沟通的效果也没有达到预期。因此班主任应当在班级管理过程中采取合理的沟通技巧，对学生信任、包容，让学生能够在班级中积极主动地投入学习中，进而获得良好的沟通效果，发挥沟通艺术的作用。从学生的角度出发，就应当对学生信任和包容，同时也要尊重学生的个性化发展。

比如在班内发生了这样一件事：小张和小李同学在课间休息时产生了冲突，其他同学去办公室找到班主任并说明情况，然后班主任跟随同学去班级了解实际情况。原来小李和小张同学发生冲突是由于小张路过小李同学的书桌时，不小心碰掉了小李同学的笔盒但是小张没有道歉，所以两位同学就发生了争吵。班主任首先明确了错误方，并让小张同学向小李同学道歉，然后将小张同学带到办公室。在办公室内班主任与小张同学进行沟通，询问为何没有及时道歉，小张同学讲述原因后，班主任耐心分析了小张同学的错误，并对其行为予以纠正，同时老师也给予了小张同学信任，对小张同学说：“老师相信你以后碰掉其他同学的东西会及时道歉。”最后，班主任的正确引导让小张同学主动承认了自己的错误，并承诺会积极改正。

（四）开展激励教育强化班级管理

每一位同学都希望得到老师的认可，所以班主任在进行班级管理时要积极开展激励教育，通过对学生的肯定来增强学生的自信心，让学生主动去投入学习之中。班主任在将激励教育融入班级管理过程时，首先就应当营造良好的教学氛围，在班级管理过程中要采取多表扬的教学方法，通过激励语言来鼓励学生积极学习，培养其正确的价值观念。

三、结语

综上所述，班主任在日常的学校班级管理工作和学生管理中，要以身作则，充分发挥自己为人师表的重要角色，注重自己的一言一行，率先垂范，起到了示范性的带动作用，这样可以增强全体学生的整个班级文化认同感，激发广大学生内心深处对班级的一种认可。让更多学生真正深刻意识到一个好的班集体对他们个人成长的重要意义及其重要性，从而能够强化他们对这个班集体的自我认同。

参考文献：

[1]刘天莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（11）：160-161.

[2]农荟颖.论小学阶段的班主任与课堂管理中的沟通艺术[J].课堂教育研究观，2020（1）.