“双减”背景下小学音乐课堂教学质量提升路径的思考

张伟

摘要：近日，我国教育部门推出了“双减”政策，不仅能够有效转变教师和家长的教育思想，使他们更加注重课堂教学的质量，还能够促使学生在校外的综合性发展，而不再是一味地学习理论知识，变成人们口中的“书呆子”。对于小学音乐教学来说，要想在教学实践过程中充分发挥出“双减”政策的作用，就应该要明白“双减”政策的内核就是要提高教学课堂的质量，然后按照教育改革的新要求和“双减”政策的内容设计教学方案，从而更好地实现增效减负。

关键词：“双减”政策;小学音乐;教学质量

“双减”政策在小学教学过程中的落实，对教师和学生而言是利大于弊的，它可以将学生的时间、课堂还给学生，让学生能够自由安排学习、娱乐时间，让学生更早地学会独立，认识到学习的意义和重要性。对教师而言，可以督促教师完成自身思想、素养的转变，使其教学观念、教学模式更加符合新课改内容和要求，推动教育事业的前进和发展。因此，身为小学音乐教师，即便音乐不是学生主要学习的学科，但同样是对学生有着重要意义的学科，小学音乐教师也应该要认识到落实“双减”政策的作用，并改变原有的教学方式，采取更加创新、有效的教学手段，达到提高小学音乐教学质量、提升学生音乐素养的教学目标。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）部分教师观念陈旧

小学作为学生学习生涯中的重要阶段，我国稳步推进的素质教育对于小学教学也提出了更高的要求，因此小学阶段的教育应该要得到教师和家长的重视。然而，现如今虽然新课程改革已逐步深入到教学中，但是部分教师在教学中还是采用传统的教学模式进行教学，尤其是对小学音乐这门学科的教学。教师的观念陈旧导致很多教师和学生都不够重视音乐学习，积极性和主动性得不到提高，自然就无法培养学生的音乐素养。

（二）教学方式单一

在传统小学音乐课堂中，教师主要依赖课本进行教学，并且主要是采取让学生模仿教师唱歌的方式开展教学活动，既不会对歌曲背景进行讲解，也不会帮助学生进行单独的歌唱训练。通过这种方式，学生既不会对音乐学习产生兴趣，还会认为在课堂中学习音乐是另外一种形式的负担，变相增加了学生的学习压力。

（三）忽略学生之间的差异

每个学生过往接受的教育方式也不同，音乐歌唱的水平也具有一定的差异，这导致了学生的差异化发展。教师在课堂教学中，采取的是一视同仁的态度，总是会按照自己的想法进行教学，因此就很难顾全学生间存在的差异。长期下去，有的学生可能因为某些音乐水平较差而又得到了对应的指导，音乐水平无法得到提升，学生之间的差距就会越来越大，这样的负面影响在教学中应该极力避免。

二、“双减”背景下小学音乐课堂教学质量提升路径

（一）导入环节激发学生的兴趣

在学生的学习过程中，兴趣是最好的教师。由此，小学音乐教师应该要认识到激发学生学习兴趣对于提高教学质量的重要作用。在“双减”政策的背景下，要想让学生有动力主动学习知识，首先就是要激发学生对于学习的兴趣。针对这一点，小学音乐教师可以在课前导入环节利用音乐节奏的趣味性，找到能够激发学生兴趣的部分，为学生营造一个较为轻松愉悦的学习氛围。比如说，教师可以采取游戏教学法、问题教学法等多种教学模式开展教学活动，以此为音乐教学课堂增添活力。

比如说，当教师在为学生讲解有关“鼓”的知识的时候，就可以引入游戏化教学的模式，让学生通过“击鼓传花”这样的游戏感受鼓点节奏，并且还能够对“鼓”这个乐器所拥有的音色有一个大致的了解和体会，以便于提高学生学习鼓点的兴趣，引导学生充分融入到生动的教学氛围中，提高学生的学习于洋。

（二）在教学时注重因材施教

生活上教师对学生采取一视同仁的态度是正确的，但是学习上，就不太可行了。学生自身差异的形成包括许多先天和后天因素，统一的教学无法改善不同学生存在的问题，因此，这要求教师学会进行差异化教学。首先，教师要对学生有一个较为全面和深入的认知，这样才能够掌握学生对于音乐学习的态度和学生的音乐演唱水平。只有当学生对音乐学习有一个积极的态度，才能够更加投入地参与到音乐课堂学习中。

其次，教师就可以对学生进行分层，并针对不同层次的学生制定不同的教学策略，比如说针对那些音乐水平较强的学生，教师就可以让他们自主探究这节课所学歌曲的背景故事，还可以让这部分学生试着聆听和鉴赏更加具有复杂的乐曲，针对那些音乐水平较差的学生，教师就可以根据学生的音乐水平进行查漏补缺，提高学生的音乐演唱水平;而对于那些对音乐学习兴趣不高的学生，教师就应该要采取一定的方式先提高他们对于音乐学习的兴趣，这样才能够通过具有个性化的教学帮助每位学生实现进步。

（三）利用多媒体教学提高教学效率

现如今，信息技术的快速发展，对我国的教育事业改革也产生了较大程度上的影响，因此教师应当有针对性的应用新型教学手段，创新课堂教学理念，进一步提高课堂教学效率。例如，教师可以应用多媒体教学设施，进一步拓展小学音乐教学内容，由于多媒体教学设备的直观性较强，其丰富的色彩和生动的动画能够吸引学生的注意力，能够鼓励学生对于音乐学习产生兴趣，同时丰富学生的音乐知识积累。所以教师在设计音乐教学内容时，可以借助多媒体这一教学辅助工具为学生打造更加生动直观的学习氛围。

例如，教师在为学生讲解有关少数民族的歌曲时，由于学生正处于小学阶段，对于少数民族的风土人情知之甚少，所以也就不太能够理解少数民族乐曲中所蕴含的思想情感。这个时候，教师就可以利用多媒体教学设备为学生播放一些有关少数民族的背景资料，比如说相关的景色、节日活动等，让学生明白少数民族的风俗习惯和风土人情，从而深化学生对音乐知识的理解，还能够陶冶学生的情操，实现减轻学生学习负担的目的。

三、結语

总而言之，基于“双减”政策的背景，教师要想在提高小学音乐教学质量的同时，有效减轻学生的学习压力，就应该要注重利用更加丰富的教学内容和教学手段，使学生在学习音乐的过程中获得放松，从而促使学生获得更加全面的发展。

参考文献：

[1]黄婉珈.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].北方音乐，2020，（03）：166-167.

[2]高玮.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].北方音乐，2020，（01）：162+164.