初中语文教学提问设计的创新对策

李新新

摘要：越来越多的教师意识到，要打破以往的教学模式，不断进行教学方式上的创新，提问这一教学方法也因此常见于语文教学当中。但在实际教学中，提问这种方式并非都起到了预期的效果。并不是这种方法本身不起作用，而是其本身没有得到正确的运用。因此，仅仅将方法引入初中的语文课堂是不够的，任课教师还需要针对学科特点进行探索和分析，找到正确的方法进行应用。

关键词：初中语文;提问设计;创新评价

课堂提问在教学体系中是一个比较关键的环节，是联系师生的桥梁，也是师生互动的重要载体。提高课堂提问有效性是提升整体教学质量的一个重要措施，通过对现阶段初中语文教学提问设计情况的分析可知，教学提问设计还存在提问时机不恰当、提问内容不恰当、评价总结被忽视等问题，导致课堂提问实效性不高。在本文中，笔者就如何改善这一局面，优化教学提问设计阐述自己的几点思考。

1教师的问题设计要创新

虽然说提问方式能够有效提高语文教学质量，但并不是所有的问题都能够达到这样的目的，所以说，教师在设计教学问题的时候，要考虑学生的认知和接受水平。初中学生还处于知识学习的起步阶段，其知识容量和理解水平还存在一定的局限性，所以教师设计的教学问题不仅要围绕教学重点，在难度适中的基础上突破创新，还要能够支撑和主导教学活动的进行，使学生通过教师的提问很容易地掌握教学内容的整体情况。

2把握提问时机

为了确保语文教学过程中所提出的问题是有效、高质量的，除了要准备灵活、生动的课堂提问之外，还要注重对提问时机的把握，语文提问效果很大程度上受到提问时机的直接影响。针对一堂教学内容的开展，教师可以在教学内容引入的时候提问，可以在学生的思维出现阻碍的时候提问，也可以在新旧知识进行衔接的时候提问等，虽然说不同时机的提问所达到的教学效果也不同，但是不可否认的是，他们都是有效推进课堂教学顺利开展的直接动力。

3所提问题要难易适度

既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致;太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。如教学《失街亭》时有人设计了问题"诸葛亮为什么挥泪斩马谡？"，这就未免过于简单，这个问题根本不富于启发性，相信多数学生都会以漫不经心的态度对待，这对良好的阅读习惯、阅读能力的培养没有多大价值。如果换一种方式如向学生提出"街亭失守的主要原因是什么？"、"街亭对蜀军有怎样的重要性？何以知之？"之类问题，那学生的反应或许就会大不一样。这些问题非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后大部分同学都能比较好地回答。这样的启发提问对培养学生研读文本的习惯，形成分析归纳、提取文章信息等能力是大有裨益的。

4创新提问评价，突出多样性

对于提问的评价是很多语文教师都容易忽视的，如果只设计问题，而不注重评价，无法起到真正的教育作用。学生回答问题后，内心渴望得到教师的评价，激起学生的好胜心，使他们更為自信。有的初中语文教师总是用“很不错”“加油”“回答正确”来评价，这种机械式的评论并未能给初中生提供帮助，反而会让学生失去耐心，不再主动回答问题。语文教师在评价学生时应该注重多样性和适度性，对待不同的学生要采用不同的评价策略，让学生能够在评价中获益，找到不断前进的方向。语文教师应避免对学生造成心理伤害，不能挫伤学生回答问题的积极性。对于学习成绩好的学生，语文教师应该多挖掘他们回答问题的闪光点，开发他们的思维，使这部分学生的语文潜力发挥得淋漓尽致，取得更大的进步。对于学习成绩差的学生，语文教师应该多给予鼓励性的评价，让他们感受到教师的关爱，还要委婉地指出学生回答的不足之处，便于他们改进。对于班级中不愿意举手发言的学生，语文教师要对他们的发言进行表扬，给他们发言的勇气，甚至可以采用结对子的方式，使班级中的学生都乐于举手发言。

5注重答案的多元化，运用鼓励的方式来启发学生

所谓“参考答案”即是供参考用的答案，老师不能太过死板，视其为“唯一答案”。学生在回答老师提出的问题时，难免会回答得不完整或是片面，此时，老师不应急于纠正，要引导学生进行更为深入的思考，充分的分析问题，或是引导学生引入课文内容进行作答，不要一味的纠正，打断学生，要耐心听完学生的作答，了解学生自己的想法然后再作评论，再做引导，言之有理就不要拘泥于答案，积极地鼓励学生发散自己的思维，重视答案的多元化。

6鼓励和引导学生积极提问

在当下的初中语文教学中不能一味的老师提问，这样不能培养学生发现问题、提出问题的能力，老师要鼓励学生多主动提问，这样有助于增加学生学习的兴趣和提高学生学习的效率。在实际的教学活动中，学生缺乏提问主动性，已经是一个长久以来的普遍现象。要改变这种现状，老师就要抓住学生的被动提问的心理机制，进行恰当的心里激活和心里鼓励。对于教学中的重点、难点内容，要恰到好处地留悬念，以激发学生的好奇心及对知识的求知欲。作为教师，作为主导学生的引路灯，在面对学生提出的质疑时不要急于否定，不要打击他们的热情与信心，要以平等、和谐、民主、轻松的氛围鼓励他们，并在一个舒适、愉悦的环境与他们进行对话，无论学生提出什么问题，都给与鼓励的肯定，然后再以讨论、协商、引导等方式给与评价。

结束语

总而言之，在初中语文提问设计过程中要进行有效的创新，教师就需要采取正确的策略。教师在进行提问设计的时候，要设置一些具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，同时在提问设计的时候要具有层次性，坚持循序渐进的原则，最后，要设置一些具有探究性的问题，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，才能够实现提问设计的有效创新。

参考文献：

[1]龚美兰.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].东西南北：教育，2019（03）：196-196

[2]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）：189-189