初中班级自主管理实施策略实践研究

刘海玲

摘要：恰当的班级管理措施是创造良好学习环境的核心因素。为了帮助学生在紧张的学习生活中更好地解压、获得尊重等，教师应该坚持“以人为本”的管理理念，在此基础上探究班级管理措施。学生是班级的主体，不论是教学活动的开展，还是班级管理，都应该以学生为中心，充分考虑学生对学习和班级管理的需求，共同实现优良班风建设。作为班主任，要将班级自主管理重视起来，促使学生成长为社会所需的全方面发展的人才。班级自主管理是需要一定方法的，否则达不到理想的效果，对学生的成长而言也没有任何好处。下面提供了几种简单有效的管理方法。

关键词：自主管理;初中班主任;以人文本

引言：

在初中班主任工作中，教师为避免让班级管理工作变成“一言堂”，要引导学生积极展开自主管理。教师要基于自组织理论构筑班级自主管理模式，要结合社会需要引导学生根植目标意识，要结合教材内容促使学生提升自律意识，需要教师将“人人参与”的理念应用于自身的班级管理工作中，提升初中生的人文意识，树立正确的道德标杆。文章对当今初中班主任进行班级管理工作时遇到的问题进行分析，并提出“人人参与”理念下的班级管理策略。

一、初中班主任管理工作的难点分析

（一）班主任工作的复杂性

初中阶段的班主任承担着班级管理的责任，但是他们有许多也是承载着某一科目的教学任务。教师的工作比较复杂，不仅要直接面对学生，还要与科任、与校方、与家长等进行沟通，班主任工作的复杂性也是其工作实施的难点之一。初中阶段的班主任教师心理要极其强大，才可以面对青春期学生的“炮火”。初中阶段的校园中经常出现学生气哭科任教师的情况。之后大多数都会由班主任教师出面带领学生向科任老师道歉，并且对学生进行教育、教导。班主任的目的是要减少学生与科任教师间的隔阂。但有的学生并不能理解，他们认为自己没有错，是科任教师错了，班主任的行为是为了科任教师对自己进行惩罚。这个时候班主任教师就应当正视问题，对学生进行心理疏导，保证学生对自身和对科任教师工作的理解，也帮助学生养成积极向上的观念。

（二）学生的性格特点

每个学生的家庭情况与生长环境都不同，这就会使得学生的性格不尽相同。有的学生因为家庭环境的原因，性格较为开朗活泼、随和，在说话行事时也比较有规矩。对于这类学生的班级管理工作教师是很乐于进行的，因为在和他们沟通时会使自己心情愉悦。但这类学生只是少数一部分，更多的初中学生性格较为自大、叛逆，对于教师的训诫和建议常常采用较为恶劣的态度，会从根本上伤害教师的内心。还有的初中生家里的情况是单亲、留守等，该类学生的心理较为敏感，心理活动也比较密集。基于此，班主任教师在班级管理中应当积极关注这类学生，并采用合理、合适的方式帮助学生改善心理活动。

二、初中班级实施班级自主管理的对策

（一）及时更新管理理念

理念是管理的前提，是让学生更好地成长与发展的有效途径。想要实施班级自主管理，班主任需要及时更新班级管理理念。首先，班主任要对新课改理念有所了解，要对素质教育的要求有所了解，比如：学生要成为课堂教学的主体，成为课堂学习的主人，所以在进行班级管理时，班主任也要遵循以学生为主的原则，要使学生成为班级管理的主人;其次，班主任要树立正确的管理目标，要让学生成长为学会自主学习、自主评价、自主管理、自主调节的人才，要使学生从“乖孩子”变成更好的人;最后，班主任要学习先进的管理知识，要采取切实有效的方法进行班级管理。

（二）组建得力的班委会

学生作为班级的主体，应该承担起管理班级的责任，班委会的组建是非常必要的。毕竟班主任不可能每时每刻都能及时捕捉学生的学习情况，不可能一直对学生进行监督，单凭班主任一人进行班级管理是不现实的。班委会在帮助班主任减少管理压力的同时，对于学生集体责任和领导力的培养是必不可少的。组建班委会很好地诠释了“以人为本”理念，学生彼此接触时间最长，因此相对于教师来说会更加熟悉，在管理过程中，班委会能更好地根据学生的情况实施不同的管理措施。在班委会组建上，班主任也要以“以人为本”理念为核心，通过学生自荐和推荐等多种形式进行，大家民主投票，共同选出心中最合适的班委会成员。在今后的管理中，学生也会更加服从班委会的管理。教师要对班委进行适当培训，指导他们如何开展班级管理活动，鼓励他们大胆管理，锻炼工作能力，把班级建设成为更加优秀的班集体。

（三）开展主题活动，点燃参与意识

基于自组织理论，要让系统变得有序化，就要做到系统的开放性，并积极利用系统中的各个要素。根据这一点，教师要积极点燃学生的参与激情，并组织其参与各种主题活动，在活动中，教师要引导学生投入开放自主的情境中，自主选定主题内容，并尝试将家庭、学校、社会融合在一起，优化主题活动的效果。在此活动中，学生的参与意识就能得到显著提高。教师组织学生参与德育主题活动，为了点燃学生的参与意识，教师引导学生自主设定活动项目，引导其思考一下在班级中最近发生了什么事情，有没有出现什么矛盾，然后寻找根源，设定德育主题。学生自主选择了“感恩家人、友爱同学”等主题。教师又引导学生思考围绕各个主题，如何具体开展活动，学生在思考后决定分小组开展活动，并通过提案投票的方式选定活动方案。如围绕“感恩家人”的主题，学生提出了“阅读相关文学作品”“为家人做一件事”这两个提案，在民主讨论后他们认为后者更具有实践性，感悟会更深刻，于是就选择了该项目。在主题活动中，学生纷纷参与其中，自主管理的意识得到提升。

结语

综上所述，实施班级自主管理是让学生更好地成长的前提，是让学生形成相关能力的有效措施，是提高管理效率、质量的有效方法。上述提供了几种简单有效的管理方法：及时更新管理理念、组建管理核心、营造管理氛围、形成管理机制.班主任可以将上述方法运用于班级管理中。只有这样，才能让学生更好地成长，获得一定的管理能力，形成竞争意识及合作意识，才能让学生拥有健康的身心，以便更好地适应社会发展，使自身的素质得到提高，才能建设自主管理型班级，提高班级管理质量。

参考文献：

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