德育视域下的新劳动教育评价的策略与方法

【摘要】劳动创造了美好生活，劳动教育是我国教育体系中的重要内容。在我国全面加强新时代大中小学劳动教育的背景下，实施新劳动教育具有十分重要的意义。基于此，本文结合新时代劳动教育现状，对新劳动教育的内涵、重要性以及新劳动教育评价的策略与方法进行了阐述分析，以期提高教育工作者对新劳动教育的重视。

【关键词】新劳动教育;评价策略;方法

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于学生劳动素养提升的校本德育实践研究”的研究成果，课题编号：FJJKXB20-1264。

随着素质教育的发展，劳动教育在新时代教育体系中愈加重要。中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”当前，对新时代的劳动教育评价的建设还处在探索阶段，基于劳动教育的重要性，探索建立科学全面的新劳动教育评价是大势所趋。

一、新时代劳动教育的内涵及实施劳动评价的重要性

（一）劳动教育的内涵

根据教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的有关要求，劳动教育要符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用，学校通过劳动教育，可以使学生产生对劳动、科学与技术的兴趣，激发学生的热情，使学生在经受了思想与行为上的磨炼后，能看到自己的才能和成果，进而培养学生热爱劳动、勤俭、朴实、顽强等品德。

新劳动教育的内容包括：1.新的思想教育。强调劳动没有贵贱之分，劳动人民是我国最伟大的人民，劳动是推动社会进步发展的根本力量，要让学生学会尊重一切劳动和劳动者，摒弃不劳而获的思想。2.社会责任教育。教育是我国发展的百年大计，以为国家培养社会主义接班人作为根本任务。新时代的劳动教育应以社会需求为根本，面向社会，强化学生的社会责任意识，从而为学生开展新时期社会主义劳动教育。3.实践劳动教育。实践是学生提升素养和促进技能形成的最佳教育形式，实践教育以深入体验劳动为主，以深层感知劳动为根本，让学生建立新时代劳动价值观，从而促进学生综合素养的全面提升。

（二）实施劳动教育评价的重要性

学生形成正确的劳动价值观，提升自身的劳动综合素养，并在劳动中形成健全人格与良好的道德品质，是新劳动教育的价值追求，更是劳动教育评价的重点。劳动是社会发展的基础，而劳动教育是社会发展的内在需求，是学生未来发展的需要，全面贯彻劳动教育与德育教育相结合的新劳动教育，有利于提升学生的思想认知，有利于学生树立正确的价值取向。劳动体现了一个人的精神面貌和文化修养，老舍先生曾言：“不劳动，连棵花也养不活。”学校要树立明确的劳动教育总体目标，通过劳动教育，使学生理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，并让学生深刻体会劳动创造美好生活、劳动不分贵贱的深刻内涵，从而使学生形成热爱劳动、尊重普通劳动者的思想观念，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

二、劳动教育评价中存在的问题

（一）重结果而轻过程

劳动教育是我国教育体系中的重要内容，但在传统教育中，劳动教育一直未受到足够的重视。部分劳动教育者不是形式化地实施劳动思想教育，就是过于注重结果，而缺乏对学生进行思想教育。在劳动实践中，部分学校的劳动教育评价仅将学生的勞动结果作为衡量依据，而忽视了其实施劳动的过程。这种用结果衡量劳动的评价难以激发学生劳动的兴趣，也难以引起学生在日常生活中对劳动的重视。

（二）重技能而轻素养

实施劳动教育的目的是培养学生的劳动素养，让学生具备劳动的思想认知和能力，从而为其未来发展奠定良好的基础。但部分学校在实施劳动教育评价时，习惯将学生的劳动技能作为评价的主要依据，而忽视了对学生的劳动素养的提高。还有部分教师认为，劳动技能和劳动素养是相同的概念，最终结果也是相同的，因此无需强调学生的劳动素养。实际上，劳动素养包含劳动技能，劳动技能并不等同于劳动素养。劳动素养的侧重点在于学生劳动价值观的形成，关注学生劳动思想认知的提升，培养学生的劳动综合能力。因此，实施新时代劳动教育评价的过程中不能忽视对学生劳动素养的评价。

（三）重形式而轻内容

在新课程改革下，各所学校深入贯彻了新劳动教育理念，但由于受到应试教育思想的严重影响，在目前的学校教育中，劳动教育还是存在形式化、空洞的问题。形式化的劳动教育会影响学生综合素养的发展。有些学校在实施劳动教育时应付了事，让学生观察劳动而非体验劳动，如学校组织学生体验农场劳动时，提前将瓜果准备好，直接放入学生的挎篮中进行拍照打卡。在这种敷衍塞责的形式主义教育下，学生缺乏深入的劳动体验，又怎能感知劳动最光荣的意义？

三、新劳动教育评价的策略与方法

（一）遵循原则，落实科学评价

要想合理构建新劳动教育评价体系并发挥其实际作用，需遵循以下四个原则。

其一，发展性原则。主要指新劳动教育需着眼于学生成长与发展这一宏观目标，学校要为学生全面发展积极配合、积极引导，助力学生以更好的状态和姿态发展，促进学生各方面取得进步。学校要确保劳动教育评价关注学生的进步和多方面潜能发展，体现出其应有的激励作用，为学生良好发展提供支持。

其二，全面性原则。劳动教育评价需要面向所有学生，强调将教育资源应用在每一位学生身上，不同学生之间虽有所差异，但要同等对待和客观点评。除此之外，这里的全面性也指将评价指标落实于各个环节，从而客观、真实地反映劳动教育的各方面情况，对保障措施、实施环节、教学效果等方面进行全方位覆盖。

其三，导向性原则。该项原则主要指评价体系应对劳动教育的开展起到指引作用，为劳动教育更好地开展提供参考。学校可以结合评价指标合理开展劳动教育活动，对教育环节进行把握，使劳动教育教学起到应有的育人作用。

其四，适应性原则。主要指从实际出发，结合学生真实情况设计和使用教育评价，使其符合劳动教育的基本特点、满足劳动教育的基本需求，进而为劳动教育提供必要帮助和支持，带动劳动教育水平的不断提升。

（二）建立新的劳动教育评价体系

新时代劳动教育是将劳动教育与德育常规内容相结合的教学理念，即学校在实施劳动教育时要树立“立德树人，以生为本”的教育理念，明确其是发展学生核心素养的有效途径。学校应积极创新劳动教育形式，建立新的劳动教育评价体系，充分体现劳动教育的重要性，让学生在劳动教育的引领下健康成长。

第一，要评价学生是否具备劳动意识。人类的劳动活动是有意识的，在活动之前就存在着一定的思考和安排。只有树立正确的劳动意识，才会具备积极的劳动态度。因此，在新劳动教育评价体系中，要把劳动意识评价作为重要内容。第二，要评价学生的劳动观念。劳动观念是人们对劳动的看法和态度，新时代的劳动观念要以热爱劳动为荣、以不劳而获为耻，尊重努力劳动、贡献社会的每位劳动者。第三，要对学生的劳动能力给予评价。劳动能力是人们进行生产活动的能力，包括体力劳动和脑力劳动两个方面，是体力劳动和脑力劳动的总和。劳动能力是人们能通过劳动创造价值的必要条件。劳动教育评价中，劳动能力是必要的评价内容。第四，要对学生的劳动成果给予评价。劳动是人与社会、人与自然的互动过程，强调结果评价是在探讨人作为劳动主体对生活和工作的影响。

总之，在建立新的劳动教育评价体系时，教师要注重引导学生在思想上建立对劳动的正确认知，要通过学生参与劳动的表现以及学生实际劳动的价值去综合评价其劳动结果，从而让学生崇尚劳动、感恩劳动，激发学生的劳动兴趣，有利于更好地实施新劳动教育。

（三）重视实践教育，注重劳动过程评价

对劳动进行综合评价需要结合实践劳动，实践教育要注重实践过程，不能让实践沦为“实见”，要让学生真正参与劳动，进行深层的劳动体验，从而加强劳动感悟，强化情感体验与实践体验，使学生体会到劳动人民的艰辛，学会尊重一切劳动者，培养学生坚韧不拔的精神品质，并懂得珍惜劳动成果。

例如，学校在开展农场实践劳动教育时，在做好保障措施的前提下，对学生进行种植果蔬的教学，让学生深入了解瓜果如何长大成熟。学生通过实际的动手操作，在种植、成熟、义卖等过程中，体会种植的成就感、丰收的喜悦感以及义卖的艰辛和不易。在学深入体验时，教师要给予学生足够的肯定和鼓励，让学生从中受到鼓舞，从而提高自身的劳动素养和劳动技能。

（四）建立评价主体多元化的劳动教育评价

劳动教育评价要全面化、多元化，使其能激发学生的劳动潜力，让学生逐渐养成热爱劳动的良好习惯，进而促使他们树立正确的劳动价值观，并在不断实践中发展创造力和创新力。为此，劳动教育评价应由教师、家长和同学等多个主体共同参与，除学校评价以外，还要积极借助学生自评、家长评价、同伴互评、社会评价等形式，客观准确地评价学生的劳动。其中，教师作为劳动实践过程中的组织者、引导者，在评价应注重触动学生的情感，以激励为主，同时应帮助学生发现自己的优点与不足，用评价促进反思。家长对学生的劳动教育评价可以从学生在家里的一些表现展开，如整理房间、做菜等，家长要填写活动反馈表，这样方便教师全面了解学生，进而对学生的表现进行整体评价，有的放矢地进行劳动教育;学生在进行自我评价时，可以和自己以往的劳动经验、劳动成果等进行对比，也可以和其他同学进行比较，以反思自己的不足，并及时纠正;同伴互评不仅可以增加同学之间的情感交流，也會让学生通过他人看到自己的不足之处，树立学习的榜样，还能学会客观公正地评价他人;社会评价应注重学生劳动习惯的养成，以监测和督促为主，帮助学生树立正确的劳动价值观。新时代的教育理念遵循社会的发展实际，关注学生的成长，所以注重全员参与的劳动教育过程，是促进全面的劳动教育评价体系建立的基本条件。

（五）把握注意事项，确保新劳动教育评价尽善尽美

教师如果不够认真谨慎，很可能在使用新劳动教育评价时出现失误，影响教学、育人成效以及评价的真实性和可靠性。因此，为确保新劳动教育评价尽善尽美，还需重点把握以下几点注意事项。

首先，劳动教育开发要全面细致。在开发过程中，需要准确把握教育定位，树立正确教育目标，筑牢教育基础。只是关注教育和评价的全面性还远远不够，需要在全面性的基础上尽可能做到细致，要细分评价目标和教育内容，确保新劳动教育工作及相关评价工作细节化地推进，最终提高教育和评价的有效性。

其次，劳动教育要协作开展。教育发展新时期，劳动教育不再受空间、时间的限制和约束，家庭和社会也成为了实施劳动教育的重要组成部分。在全员参与的情况下，形成劳动教育评价的合力，实现从课堂育人到开放育人、从书本育人到生活育人、从知识育人到实践育人的成功转型，以有形之实践达成潜移默化之效应。

最后，劳动教育的各项保障要落实到位。保障工作包括教师队伍建设、扩大活动场地、增加技术和设备支持等，这些保障工作将为劳动教育的顺利实施、评价机制的高效推进提供助力和支持。同时，为确保校园劳动教育资源的有效开发，学校可以成立监督部门，并做好宣传、招聘、激励等工作。

四、总结

总而言之，实施与德育结合的新劳动教育是基础教育发展的需要。学校和教师要重点关注新劳动教育综合评价，结合劳动实践、劳动过程、学生劳动素养和技能的形成，实施科学全面的劳动教育评价，从而鼓励学生积极参与劳动，以正确的劳动价值观促进学生的全面发展。

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作者简介：李玉香（1974—），女，福建省邵武市第二实验小学，一级教师。