高中物理生活化教学探讨

【摘要】在整个高中物理学科教学阶段，教师依照学生在课堂上学习的需要，采取生活化的教学手段开展学科教学工作，不仅能够提升学生学习的效果，帮助学生发现物理学科与现实生活之间的关联，而且能够推动高中物理学科教学的创新。鉴于此，高中物理教师既要从学生的生活经验入手，结合学生的需要为其开发和设计知识学习的内容，又要将物理学科教学的内容生活化，将学科当中的一些重难点知识转化为生活化的问题，从而让学生在学习这些与现实生活密切相关的知识内容时获得更直观的学习感受，激发学生对物理学习的兴趣和动力。

【关键词】高中物理;生活化教学;教学方法

新课程改革强调学科教学的质量和水平，在高中物理学科教学当中，为了提升学科教学质量，教师可以借助生活化的教学方法开展学科教学工作。然而，从现阶段高中物理学科教学的方式来看，高中物理生活化教学中仍存在着不少问题。究其原因，一方面是部分高中物理教师受到传统的学科教学思维的影响，对物理学科的生活化教学缺乏足够的关注和重视，对如何开展生活化教学工作缺乏可行的方法，导致他们开展的一些生活化教学实践活动过于形式化，生活化教学的优势没有被完全发挥出来;另一方面则是高中阶段的学生的生活经验相对欠缺，所以在平时的物理学习中，很难将课堂上所学的物理知识与现实生活相联系，这会导致他们自身的知识应用能力无法得到有效的提升和发展，在一定程度上會阻碍生活化教学工作的开展。针对这些情况，本文将从四个方面进行举例和论述，希望能够为高中物理生活化教学的工作提供一些方法上的指导和建议。

一、将物理教学内容生活化，提升学生的课堂学习效果

（一）从学生的生活经验入手

在高中物理学科教学中，教师从学生的生活经验入手设计教学内容，能让学生更积极地参与到物理学科知识的学习中，并且在学习的过程中发现物理学科与现实生活之间的关联。因此，在高中物理教学的过程中，教师需要转变自身的教学理念，寻求和探索更适合学生学习物理的方法。

例如，在“重力与弹力”一课的教学过程中，首先，教师带领学生复习之前所学的和力有关的知识，如力的大小、方向、作用点、作用效果等。接着，教师从学生的生活经验入手，让学生观看2020年东京奥运会的撑杆跳高、跳板跳水等多项体育运动的视频，并思考“在撑杆跳高、跳板跳水等体育运动的比赛当中，运动员要怎么做才能取得好成绩？”借此引入本节课的教学内容。然后，教师通过列举一些生活中有关重力、弹力的实例，让学生试着判断一下这些例子当中的力具体是哪一种，从而巩固学生在课堂上所学的知识。比如教师可以给学生举这样一个例子：用一只手压住弹簧，手会先给弹簧一个作用力，弹簧被压缩后会反过来给手一个作用力。最后，为了充分发挥生活化教学的优势，教师根据学生对实例中的力的判断情况，让学生分别用不同大小、相同方向的力以及用相同大小、不同方向的力推动相同质量、大小的小球，通过亲自进行实验，验证自己的猜想，以此明确这个实验中力的实际作用效果。

（二）将物理问题生活化

教师适当地拓展和丰富现有的学科教学方法和手段，为学生创设和构建一些生活化的教学情境，将重难点知识转化为生活化的问题，不仅可以改变高中物理教学中固有的“教师教、学生学”的方式，激发学生主动学习和探究物理知识的兴趣和动力，而且可以加深学生对物理知识的理解，提升学生的综合思维能力。因此，高中物理教师需要以培养学生的物理思维为目的，丰富物理教学的手段，尽可能地为学生设计一些能够提高其学习和探究物理知识的积极性的问题。

例如，“时间和位移”一课的教学重点是时刻与位置、时间与位移之间的对应关系，因此教师需要引导学生对这部分知识进行重点学习。为了让学生积极地参与到本节课的学习中，熟练地掌握更多知识内容，首先，教师利用课堂质疑的方式向学生提出问题：“同学们，请你们想一想自己每天是如何上下学的？在上学时一般是什么时候出门的？在上学或回家的路上，一共会花费多少时间？”教师引导学生运用时间和位移的知识来回答，以此将本节课的重难点知识转化为生活化的问题。接着，教师借助信息技术，如用课件向学生展示“早上7点30分同学们上的第一节课是物理课”“小明同学从学校骑自行车到家所耗费的时间为30分钟”“某路公交车的首班车发车时间为6点30分”等生活当中常见的和时间有关的实例。最后，教师让学生分析和研究这些生活实例当中的时间代表的是什么含义，以此提高学生在课堂上学习的效果。

（三）利用现代信息技术

现代信息技术在高中物理学科教学中的应用和发展，改变了教师以往的学科教学方式，为课堂教学提供了多样化的选择，而且现代信息技术中的多媒体资源整合的优势，为高中物理教师提供了丰富的教学资源。鉴于此，教师在开展高中物理学科教学工作的过程中，可以将现代信息技术引入课堂，为学生创设一些生活化的情境。

例如，在“超重和失重”一课的教学中，为了激发学生学习和探究本节课的知识的兴趣，教师可以利用信息技术将教学内容生活化。首先，教师用课件向学生展示神舟十二号载人飞船返回地球的视频画面，以此吸引学生的注意。然后，教师向学生提出问题：“物体的重力是怎样产生的？通常情况下，我们该如何使用测力计测量物体的重力？”并让学生以小组合作的方式开展“用弹簧测力计测量重力”的实验，在实验中分别观察物体做向上加速运动和向下加速运动时弹簧测力计的度数会如何变化。最后，为了有效提升学生在物理课堂上的学习效果，教师可以结合本节课的内容，组织学生开展趣味解题活动，让学生在做题的过程中锻炼和提升自身的知识应用能力。在这项趣味解题活动中，教师可以为学生设置几道与现实生活密切相关的练习题，如在升降机内测量人的体重的题目。学生则需要借助课堂上所学的知识进行解答，在最短时间内准确解出题目的学生可以获得奖励，这样能有效激发学生探究物理学科知识的兴趣。

二、将物理实验生活化，让学生在动手实践中掌握知识

高中物理是一门需要实验探究的学科，因此，教师应该在平时的学科教学中注意开展探究性活动。但是，从高中物理学科教学的方式来看，目前只有少数教师会通过开展具体的物理实验探究活动，提升和发展学生的物理实验能力。之所以出现这种情况，是因为许多教师认为实验探究活动的组织和开展需要耗费大量的时间和精力，会耽误教学的进度。为了解决这一问题，教师需要在开展高中物理教学工作的过程中，根据学生在课堂上学习的需要，为学生设计一些与现实生活密切相关的物理实验活动，从而让学生在实际参与的过程中锻炼和提升自身的物理实验能力。

例如，在“摩擦力”一课的教学中，首先，教师可以创设一个问题情境，并向学生提问：“在一场拔河比赛当中，如果在绳子的一端涂抹一些润滑油，而在绳子的另外一端什么也不涂，此时让两名力气差别不大的学生分别抓住绳子的一端，然后用尽自己的全力拔河，请问哪个学生获得胜利的可能性更大呢？”教师让学生试着作出判断，并思考出现这种结果的原因是什么，以此引入本节课的教学内容。接着，教师让学生带着“为什么会产生摩擦力？”“产生摩擦力的条件是什么？”“滑动摩擦力的大小与什么因素有关？”这些问题学习本节课的知识，并通过小组合作的方式进行交流和讨论，进而得出问题的答案，让学生加深对摩擦力的认识和理解。最后，为了帮助学生发现生活中的摩擦力，教师可以组织学生开展“測量摩擦力的大小”的实验探究活动。在实验探究活动中，教师先给学生播放了关于“用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动的实验”的微课;接着让学生参考微课内容，在小组内讨论应该采用什么样的方法测量摩擦力的大小;最后，让学生以小组为单位进行这项实验，通过实验的结果验证自己的猜想是否正确，从而提高课堂学习的效果。

三、将课后作业生活化，帮助学生巩固课堂上所学的知识

布置课后作业是检验学生的课堂学习效果的有效措施。因此，在高中物理学科教学的过程中，教师要想实现对学生的物理学科核心素养的培育和提升，帮助学生学好物理知识，就需要重视布置课后作业，并且依照学生学习的需要，为学生布置一些与现实生活密切相关的作业，从而让学生通过课后作业的方式巩固课堂上所学的知识，同时了解物理学科与现实生活之间的联系，提高知识运用能力。

例如，在“生活中的圆周运动”一课的教学中，为了帮助学生巩固在物理课堂上所学的知识，教师可以将课后作业生活化，给学生布置一项和现实生活有关的课后作业。作业的内容是：学生利用课后时间搜索并观看“火车在平直轨道上匀速行驶”的微课视频，让学生思考“视频中的火车受到几个力的作用？这几个力存在怎样的关系？匀速行驶的火车如果需要转弯，那么转弯时所受的力与匀速行驶时相比，有何不同？”等问题，写出这些问题的答案，并绘制出火车在两种运动状态下的受力分析示意图，从而让学生在完成课后作业的过程中掌握所学知识，同时了解现实生活中的火车是如何直行和转弯的。

四、重视课后的反思，保证物理课堂教学的质量

在高中物理学科教学的工作中，要想切实提高课堂教学和学习的质量，教师需要重视对课堂的整个教学过程的反思和总结，学生需要在课堂学习的过程中发现自己的知识漏洞和在学习方面的不足。

例如，在“万有引力定律”一课的生活化教学中，为了保证课堂教学效果，教师需要在课后对整个生活化教学过程进行反思和总结。在反思的过程中，首先，教师可以借助现代信息技术将本节课的教学过程录制下来，以便在课后反复观看，并从中发现自己的教学工作存在的问题和不足，这样有助于在接下来的学科教学中及时地调整和优化教学的方法和手段。如，部分教师在教授学生本节课的知识内容时，经常会出现脱离现实生活的问题，学生虽然在课堂上学习并掌握了万有引力定律的知识，但是却难以将其应用于生活中。因此，教师应该在后续开展学科教学工作时重点解决这一问题。其次，教师可以通过学生自我评价、学生之间相互评价和教师评价的方式考查学生在物理课堂上的学习情况，引导学生对自己在物理课堂上的表现进行评价和反思，找出自己在学习上的不足，从而让学生对自己有更清晰的认知，并在接下来的物理学习中有针对性地进行强化训练。

总的来说，在高中物理学科教学当中，教师将学科教学生活化，不仅可以让学生在课堂学习中获得更真实的学习体验，提升自身的物理学习能力和认知能力，还可以为教师接下来的物理学科教学工作的开展提供一定的依据。鉴于此，在高中物理生活化教学工作中，教师一方面要重视对物理实验探究活动的开展，将物理实验探究活动生活化，让学生在进行物理实验的过程中提升自身的动手能力和探究能力;另一方面，要注重对物理作业的布置，将课后作业生活化，帮助学生巩固在课堂上学到的知识。此外，为了保证生活化教学的质量，教师还需要进行课后的反思与总结，并且引导学生反思自己的课堂学习情况，从而在反思和总结的过程中对生活化教学的方法和手段做出相应的调整和优化。

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作者简介：衣起炜（1989—），男，黑龙江省绥化市绥棱县第一中学，一级教师，本科学历。