信息技术与小学数学教学整合的研究

【摘要】在时代发展的背景下，现代化教学设备在小学校园中逐渐普及，教师们的教学活动与信息产品的结合更加密切。利用信息技术开展小学数学教学，可以帮助学生更好地理解数学知识，降低他们的学习难度。但目前信息技术与小学数学教学整合仍存在许多问题，本文就当前现状展开分析并提出相应的整合措施，以提高小学数学教学的效率，使教学往多样化发展，从而更好地为培育学生服务。

【关键词】信息技术;小学数学;教学整合

小学数学知识对于小学生而言较为抽象，这给小学生学习数学带来了很大困难。教师在开展教学时，合理利用信息技术，将数学知识展示给小学生，可以激发其学习兴趣，并降低小学生的学习难度，从而取得更好的教学效果。

一、利用信息技术开展教学的优势分析

随着信息技术的不断发展，教学领域中对于信息技术的应用也更多。投影仪、多媒体、几何画板等设备成为小学常用的教學辅助工具，为课堂教学提供展示窗口，使课堂教学效果得到提升。在信息技术不断升级和发展的今天，教师应加强信息技术与教学之间的联系，通过合理制定教学方式，提高学生的学习积极性，使教学向多样化发展。

利用信息技术开展教学具有明显的优势，首先，这样做有利于教学思路的更新与升级。在传统教学模式中，课堂基本为教师的“一言堂”，课堂时间全部被教师用来讲解课本内容和习题，学生缺乏足够的思考和分析机会。在利用信息技术开展教学时，传统的教学模式并不适用，教师需要转变教学思路，更加重视学生实践和探究的过程。其次，这样做丰富了教学方式。教师可以充分利用图片、文本、动画、影片等多种形式来帮助学生加强对相关知识内容的理解，从而使学生在学习过程中达到事半功倍的效果。最后，这样做有利于提高教学质量。传统小学数学课堂中，教师为学生简单讲解计算方法后，为学生预留大量练习题，学生只能通过大量练习，加强对计算方法和公式应用的熟练度，学习效率较低，这也导致了部分学生缺乏主动学习的意识。在利用信息技术开展教学时，实践、探究活动的重要性凸显，学生的主动学习意识可以得到很好的培养。在信息技术的帮助下，学生进行课前预习也变得更加方便，课前工作的完备可以使课程的教学效果得到充分的提升，进一步提高课堂的教学质量。此外，利用信息技术还能够将不同科目进行有机融合，以及帮助学生在课后对课堂上未完全掌握的内容进行重新学习，提高整体的学习效果。

二、信息技术与小学数学教学整合现状

（一）教师难以适应

数学教师是小学数学教学与信息技术结合的主导者。但部分教师对信息技术的了解不够或者对运用信息技术开展教学的优势认知不足，在日常教学时仍然只是以低效率使用或者根本不会使用信息技术辅佐教学。一些教师将运用信息技术简单理解为播放PPT课件，于是仅着手提升自身制作PPT的能力，在实际授课时并不能灵活运用多种技术手段。由于教师对信息技术认识不足，使得信息技术与小学数学教学的融合进程较慢，不符合新时代对教师的新要求。此外，部分教师虽然处在设施较为完备的小学中，学校对于教师使用新设备的培训也相对到位，但仍然没能高效率利用新设备。这部分教师往往是因为思想观念尚未得到有效转变，对运用信息技术开展教学的优势认识不足，没有做到有意识地尝试将运用信息技术和开展小学数学教学进行整合。还有一些教师仍未意识到学生才是教学活动中的主体，忽视对学生自主学习能力的提升，在这些教师的课堂中，信息技术与数学教学自然无法实现有效的融合。

（二）学生能力不足

小学时期是学生接触信息技术的重要时期，因为此时学生正处于好奇心和探索欲旺盛的时期，学习能力强，可以很好地接受新知识。但部分家长和教师在监管小学生使用电子设备上容易出现误区，管理能力也相对不足，从而出现完全不监管或者严格监管甚至粗暴监管的情况。这导致了部分小学生对于使用电子设备进行学习的意识没有树立起来，部分教师整合信息技术和小学数学教学的尝试也会受到阻拦，这些现象的出现限制了信息技术与小学数学课程的整合。

三、信息技术与小学数学教学有效整合措施

（一）确保信息技术和小学数学教学的有效连接

教师在教学的过程中，要合理地把握信息技术与小学数学教学相结合的力度，避免出现影响课堂的现象。例如，在讲解“统计”一章的知识时，教师可以利用多媒体技术向学生展示“条形统计图”和“折线统计图”，使小学生可以更直观地观察到两种统计图的区别，同时教师可以分析统计图的意义，加强学生对统计图的理解。此外，教师还可以让学生利用希沃教学工具自己动手制作统计图，积累制作统计图的经验。充分利用信息技术辅佐教学，不仅可以解决教学中的重难点问题，还可以让学生积累丰富的数学知识，提升数学底蕴。需要注意的是，教师应当对学生利用电脑绘制统计图的全程进行引导，避免学生在课堂时间玩耍，因为这样不但会影响教师的教学效果，还会分散小学生的学习注意力，因此，教师要时刻避免信息技术干扰教学的情况出现，确保信息技术和小学数学教学的有效连接。

（二）提高教师自身能力

随着社会的发展，教师应该提升自身的教学水平，使自身教学能力随着社会的进步而进步。在目前的时代背景下，教师只有逐渐适应信息技术，才能确保自己不会被教育改革所淘汰。为提高自身能力，教师可以积极参加培训、定期进修，加深对信息技术的了解，并做到熟练使用短视频、动画等形式来授课。与此同时，教师还应当提升自身的沟通能力，实现与学生之间的有效沟通，解决学生的困惑。此外，教师应该正确面对培训，明白提升能力最重要的不是学习经历，而是要学有所成。进行再多的培训，甚至是进行大型的、周期较长的网络学习，也不能确保学有所成。教师应首选可以进行现场学习、测试的培训，借助面对面的沟通、交流完善自身教学。

（三）提高学生操作能力

学生可以在家长或教师的引导下，学习信息编程，这既可以防止小学生沉迷网络，也可以使其通过信息编程的学习丰富数学知识，提升自身的数学素养。信息编程中包含大量数学知识，可以提升小学生学习数学的兴趣，让学生明白，自己不仅可以利用电脑查阅各种学习资料，还可以利用编程实现更加广泛的功能。此外，要完成信息编程的学习，学生需要对复杂的数学知识进行辨析，这能够提升小学生独立思考的能力，培养学生的观察力和逻辑思维能力，这在保证学生的数学学习能力提高的同时，为学生学习其他科目奠定了良好基础，使小学生得到全面发展。

四、其他有效整合策略

（一）丰富教学形式

在小学阶段，学生的思维方式主要以想象为主，对于一些抽象的事物，不能做到充分认识。明亮、鲜艳的动态事物，显然对小学生有着更强的吸引力。因此，教师在教授相对抽象的数学知识时，就可利用信息技术，丰富原本单一的教学形式，将这些知识通过文字、声音、图片等形式展现出来，吸引学生的注意力，使学生更积极地参与教学活动。例如，教师在讲解“乘法口诀”一章时，如果还应用传统教学模式，要求学生通过反复记忆、背诵的方法学习，学生很容易产生抵触心理，对于乘法口诀的记忆也不牢靠。因此，教师可以利用信息技术，在网络上找到相关视频，引导学生在情境中进行趣味学习，加深学生对乘法口诀的印象，让学生通过频繁运用乘法口诀达到记忆的目的。此外，教师也可利用多媒体，创设探究式情境开展教学，将图形进行转换和变形，以加深學生对知识点的理解。例如，在讲解“平行四边形的计算”一章时，教师就可以利用多媒体技术向小学生展示长方形转变为正方形的动画，确保空间思维能力较差的学生也能跟上教师的教学思路，从而引导他们推出平行四边形的面积计算公式：长乘高。此方法可以加深学生对知识点的印象，使其在无形中理解相关的知识。传统的教学模式，会使教师在讲解图形的变换时很困难，而利用信息技术开展教学活动，可以随意变换图形，让学生在动态视频上很容易发现平行四边形的变化规律，从而达到更好的学习效果。

（二）激发学生的探索欲望

有效运用信息技术，可以使数学课堂变得不再枯燥，学生更加容易理解数学知识，在丰富、有趣的环境下学习。与此同时，教师也应当鼓励学生在课外进行资料收集和整理，让学生将数学知识的学习从课堂延伸到课外及生活当中，真正提高小学生对信息的收集能力和处理能力。由此，学生在丰富视野的同时，也满足了自身的求知欲和探索欲，了解到世界的丰富多彩，为之后的发展打下良好的基础。当然，教师与家长要互相配合做好学生电子设备使用时间的指导。

首先，教师要着重培养小学生收集信息的意识，让学生充分利用信息技术收集各类信息资源，并针对问题进行探讨。例如，在讲解“轴对称图形”一章节时，课程结束后教师要及时布置课后作业，让学生利用信息技术在网络上查找轴对称图形并下载。由于网络上的轴对称图片涵盖山川、湖泊、花草、树木等，可以引起小学生的注意力，教师可以将这些轴对称图片打印出来，贴在教室显眼的位置，让学生发现收集的乐趣。其次，要培养学生独自处理信息的能力，让学生做到主动去收集并处理信息。例如，在讲解“百分数”一章时，教师可以在课前让学生收集生活中的百分数，这可以让学生深刻意识到信息技术正在快速发展，自己能将这些辅助性的工具运用到课堂，从而让学生了解到信息技术的优势。最后，要培养学生的探索能力，让学生主动去学习课本外的知识，丰富学生的课余生活。例如，当讲到“扇形统计图”时，教师可以让小学生通过网络搜索各个城市的森林面积并做好统计，在整理资料的过程中，就可让学生意识到统计的意义。教师还可以引导学生在课堂上积极发言，让其尽情地展示自身积累的知识，并意识到数学知识的价值。

（三）积极开展教学活动

积极开展教学活动，可以促进教师与小学生之间的互动，实现师生的共同发展。教师可以借助信息技术为学生创造真实的数学情境，使学生更好地参与教学活动，以增强学生的逻辑思维能力。例如，在“圆锥的认识”教学中，教师利用多媒体展示圆锥物体的形状，并提出相关的数学问题，让学生带着问题去讨论，在增加学生间交流的同时，也提高了小学生的注意力水平，最后让学生讨论得出圆锥的体积公式。在讲“梯形面积”一章时，教师可以组织学生进行分组探究，让学生通过画画、折纸等方式，探索出梯形的面积。教师还可以利用信息技术，将图形的各种形式进行生动的演示，让学生自主探索各个图形与梯形的关系，从而得出梯形计算公式。

（四）优化教学思路

教师作为课堂的引导者，在进行小学数学教学的过程中，应通过恰当的方式对信息技术进行应用，辅助提升课堂教学效果。在实际的教学过程中，教师应转变教学思路，将信息技术作为多功能工具，使数学课堂更加生动形象。如在讲授平移的过程中，借助信息技术，为学生展示生活中常见的平移相关的内容，使学生在生活化的场景中，加深对平移的认识和了解，使生活和课堂的联系更加紧密，从而进一步提升学生的学习效果。

教师在进行备课时，应对信息技术进行分析，选择恰当的呈现方式，以激发学生对知识内容的兴趣和好奇心，有效提升课堂的教学效果。教师结合具体课堂教学内容，制定情景模式或者图片动画等，为学生进行生动的展示，提高学生的学习效率。如在对“圆的运动”进行讲解时，教师可以利用动图来展示生活中的运动中的圆，并鼓励学生想出更多圆的运动，以及观察圆的运动情况和变化情况，或者让学生亲手制作能够运动的圆，并对圆的运动状态进行进一步观察和分析，最终得到圆运动的特点。将信息技术与生活和课堂教学内容相结合，能够使学生在课堂中更主动，课堂表现更加积极。在兴趣的带领下进行深度的分析和思考，使整体课程的教学效果得到全面的提升，同时还能帮助教师调整教学思路和方法，不断提高学生的学习效率。

结语

信息技术与小学数学教学的有效整合，可以解决教学中的难点，也能使教学过程充满乐趣，从而提高小学生的学习积极性。教师在实践中要不断加大对教学模式的研究，提升专业素养，创造出丰富多彩的课堂活动。

【参考文献】

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[3]李侠.巧用现代信息技术、丰富数学课堂教学—多媒体技术与小学数学教学的整合探讨[J].学苑教育，2020（10）：53.

作者简介：周晓旭（1971.04—），男，贵州省遵义市汇川区第二小学，一级教师。