传统阅读新思路 学考结合促情智

梁晓娟

经典作品阅读在语文学习中，一直都占据着相当重要的战略地位。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。”这一概念贯穿“立德树人”的理念，早已深入人心，不仅仅影响统编版初中语文教材的编写与教学，更是对中考语文试题产生着深远而持续的影响。

近年来，随着统编版教材使用的时间逐渐延伸，以及新一轮语文课程改革的推进，考查形式也体现出语文课程改革的理念奉行。以2021年为例，笔者整理了40份全国各地的中考语文试卷，都是中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革，全面提高義务教育质量的意见》以及教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》颁发后进行的初中生学业水平考试。这40份各地中考语文卷每份试卷均含有现代文试题。笔者从现代文阅读材料选篇类型、组题呈现方式、考查出处、阅读方法等角度进行了统计分析，试图通过解析中考试题的特点，从学业评价的角度，为阅读教学提供一些有益的依据和参考。

一、选篇类型情况

现行统编初中教材加大了阅读量的比重，无论是古代还是现代，抑或是国内及国外，类型丰富多样，涉及范围广泛，注重对中华优秀传统文化的学习与传承，促进学生情智发展有积极作用。从教材编排角度看，阅读量加大的重要性毋庸置疑。

在40份试卷中，文学体裁形式的阅读材料出现在每份考卷中，出现频率最高。28份考卷的现代文阅读考查是以两篇阅读材料为主。当年也有一定数量的考卷开始考查三种阅读类型，如江西卷、福建卷、襄阳卷、烟台卷、新疆建设兵团卷、常德卷、衡阳卷、无锡卷、辽宁卷、齐齐哈尔卷、包头卷、德阳卷，这个比重较之前有所增加。

其中，文学体裁中小说占17篇，散文占22篇，童话、通讯稿各1篇。演讲稿和消息也放在议论板块中考查。说明文采用非连续性文本共计12篇，议论文采用非连续性文本共计2篇。

二、组题呈现方式

2021年全国各地中考现代文阅读文本的考查组合方式主要有三种情况：填空题、选择题、“填空+选择”。试题特色形式多样，注重运用。部分地区还出现语境创设与阅读混合式形式。

为探求所考查阅读文本的组合方式对现代文教学的重要启示，笔者在整理中发现，借助插图材料或者结合情境创设命题是全国各地中考命题所做的尝试与突破。综合性和整体性的强调在现代文阅读中凸显出来，考查内容不仅在语文学科内综合，还进行跨学科综合。强调考试过程就是一次特别的学习过程和阅读过程，引导学生在现代文阅读中不知不觉接受相关文化、思想品德教育，议论文的考查也有这样的表现。重视语文大情境的创设，充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，现代文阅读中也创设贴近学生生活的有温度的情境。说明文阅读将学生的答卷过程转化为一次学习探究的过程，在重视学生学习结果的同时，高度关注学生的学习知识。

三、文本主题内容

从现代文阅读材料的具体内容角度看，选文涉及写人记事、写景抒情、托物寓意、关注成长等方面。文章内容与时俱进，关注社会发展和当下时代变迁。例如，天问一号着陆或航天工程相关信息作为文章内容就出现7次之多，关于新冠疫苗的内容文章也有2次。有许多文章是中华优秀传统文化及品德的精髓。例如，“不忘初心”的革命主题小说出现4次，热爱家乡主题小说出现4次。

选文紧扣教材单元主题，许多文章主题类型皆可在教材中一一对应起来。

四、读书方法考查

阅读方法是现代文教学的重要内容，是指导学生进行自主阅读和理解的基础。请看下面笔者结合自己研究教材的初中阅读方法，并对2021年全国各地中考现代文阅读知识点考查情况所做的统计：

从表1中可发现，无论文体，部分阅读知识点的考查是相近或相同的。贯穿初中三年的阅读方法的学习也是在掌握考点的层层推进中展开的。因此，关注读书方法的重要性不言而喻。

五、研究发现与教学建议

中考作为重要测试，其利害关系对一线教学具有重要引导作用。改进教学策略，实现“教考”统一是研究的意义所在。从中考命题变革中，教师可以捕捉到教学的改进方法。2021年中考语文试卷分析提供了两条有益的启示。

第一，变“关注阅读结果”为“关注方法、关注过程”。在日常教学中，学生回答问题总是笼统的“好”字带过，千篇一律地“抒发了作者的喜爱之情”。这种教学以“结果”（学生读出了什么）为导向，淡化了“过程”（怎么读）。可是基于真实的阅读的教学显然更关注过程，会调用多种阅读方法，具有动态性与复杂性的特点。

综合分析2021年全国各地中考现代文命题，可以发现大多数试卷都通过聚焦语文学科核心素养，着力于把中华优秀传统文化和时代精神内涵融入其中，积极落实“立德树人”的要求。因此，研究分析中考现代文命题在内容与形式方面的创新，对于推动阅读教学改革，促进学生提升语文的学科核心素养，便显得尤为重要。

中考现代试题以当代优秀作品为载体，对初中生思想情感的熏陶与感染具有天然优势。2021年中考试题在这方面进行了大量有益的尝试和探索，对阅读教学颇有启发。要求教师在日常教学中要依标循本，认真研究教材、《课程标准》、评价及其相互之间的关联，注重教材对阅读知识体系的编排，并做好梳理、积累与运用。从所考查阅读题目反观的方法角度看，与笔者所梳理的统编版教材阅读指导，只有加强教学的针对性，真正走近文本，进行有效阅读，方能提升教学的有效性。

第二，阅读选文的选择坚持反映新时代，尝试在教学中进行“1+X”的群文阅读理念，推进以教材为基础的纵向深入性阅读。具体而言，可分为以下几种形式：作家关联式，即所选阅读材料为作者本人风格相似、内容相关或出处相同的文章。主题延伸式，即所选组合阅读材料为不同作者的与教材课文主题相近的文章。写作表达式，即所选阅读材料与教材课文在文气、章法、写法等方面相关，如《听雨》与《雨的四季》《昆明的雨》等。关于“1+X”群文阅读，教师还可以在人物拓展式（与课文人物相关的文章）和溯源影响式（依课文溯源或受课文影响）等方面，展开深入研究。

总体而言，阅读在材料上更具多样性，在测试内容上更能体现高阶能力，在形式上更关注学生阅读过程与阅读方法的关联。因此，阅读测试在促进学生真实阅读、高效阅读、广泛阅读、深度阅读等方面作出了探索。

随着语文教育改革的深入发展，拓展学生阅读面，培养学生阅读兴趣已成为语文教育改革的共识，而语文阅读测试应该发挥其在检测与促进学生阅读量与阅读面上的积极作用。

◇责任编辑 晏祥辉◇