小学语文阅读教学中学生问题意识培养探究

赵涓

摘要：随着新课程改革的不断深入，促进学生的全面发展成为了新的教学任务。所以要想在学生发展的基础上培养创新意识和实践能力，就需要教师将培养学生的问题意识作为教学的出发点。小学阶段的教育不仅是奠定学生语文实用知识的重要阶段，更是构建学生问题意识的关键所在。因此，为了有效的提升小学生的阅读能力，就有必要在小学语文教学中融入问题意识的培养，将强化问题意识作为阅读教学的关键。作为小学语文教师，应以学生为教学主体，与教学的实际相结合，立足于教学经验展开学生问题意识的培养与探究。

关键词：小学语文;阅读教学;问题意识;培养探究

引言：在小学语文的课堂教学任务中，对学生阅读能力的提升是极其重要的。因此，语文小学教学应有效地培养学生的学习习惯和思维方式，提高学生的问题意识。通过阅读教学提高学生的问题意识，不仅可以有效地促进学生语文阅读习惯的养成，增強问题意识，从而完成小学语文阅读教学的课堂任务。本文根据小学语文阅读教学中存在的问题，探究学生问题意识的培养方法，以期为小学语文教学事业作出贡献。

一、了解培养问题意识在小学语文阅读教学中的价值

（一）优化小学语文教学的传统课堂模式

在实际的课堂教学的过程中，充分培养学生的问题意识，不仅可以对传统课堂教学模式进行优化。还可以使学生的语文阅读能力得到有效的提升，使学生在这一过程中构建自己的语文认知系统，为学生将来的语文阅读打下良好的学习习惯。教师可以在这一过程中，协助学生进行问题意识的培养，让学生可以充分发散思维、提出问题。通过提高学生的语文阅读能力，不仅可以高效地提升学生学习语文知识的自主性，而且对提高学生的综合素质起到非常重要的作用。

（二）提高学生的学习兴趣

相较于其他教学阶段，小学语文阅读教学具有一定的特殊性，从而导致学生在学习和获取语文知识的过程中容易产生问题。在学习过程中，学生需要拥有一定程度的语言应用能力。因此，在小学语文的实际教学中，问题意识的培养存在一定的困难。传统的语文教学方法已经落后，已经无法对学生的学习兴趣进行有效调动，使其难以达到教学目标所需要的效果。因此，在小学语文阅读教学实践中，教师应有效地了解学生的兴趣，制定科学有效的方法来培养学生的问题意识，这不仅能有效地提升学生的阅读能力，还能调动学生学习的主动性和积极性，促进学生的个性发展。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学思想存在偏差

在语文阅读教学实践中，教师一直把学生的语文综合素质的提升作为教学的任务和目标。但部分教师却过分关注学生的成绩表现，与原有的教学任务和目标背道而驰，其所有的教学活动都是围绕着学生成绩表现进行设计和实施的，没有对学生才是教学主体形成正确认识。因此，小学语文阅读教学在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响下，无法跳脱于传统观念的局限，使教学思想与教学形式无法得到有效的结合，从而导致学生的个性缺乏，无法使学生的问题意识和阅读能力得到有效培养。

（二）课堂改进不足

在以往的语文教育方式中，教师们往往会受到教学任务的影响，会给学生布置大量克玉阅读练习。因此，若学生长期在此种形式的教育中，就会缺乏思考和总结知识的思维和方法，也就无法进行有效的思考和总结。使学生们的课后时间大大缩短，在大量的作业压力下不堪重负。若学生在学习过程中无法得到良好的反思和总结，就无法让学生更有效的理解和掌握知识。

三、如何在小学语文阅读教学中培养学生的问题意识

（一）提高学生的课堂参与程度

尽管新一轮课程改革已经开展了很长时间，但在教学体制方面，其改革程度和规模似乎并没有对小学语文阅读教学产生根本性的改变。以往教学模式的固化思想以及传统的教学手段，严重降低了学生的语文阅读效率和问题意识的培养。因此，要想彻底改变这种课堂教学模式，就需要改变学生在课堂上的被动状态。教师作为课堂纪律的组织者，就应协助学生，制定适当的学习目标，并给予学生方向性的引导。在小学语文课堂上，要立足于教学主体，积极创设条件，让学生展开自主学习、自主讨论，全面提升学生的课堂参与度。在这一过程中，教师应塑造良好的课堂学习氛围和环境，不断寻找新的问题意识培养方法，并运用多种教学手段，提升小学语文阅读的教学效果。例如，在学习人教版语文二年级下册的第三课时《开满鲜花的小路》，可以让学生们先进行自主阅读，然后再引导学生们进行发问“为什么通往松鼠太太家的路上会开满鲜花？”借此来鼓励学生在课堂上踊跃发言，建立语文阅读兴趣，使学生养成自主学习能力，进一步提升学生的语文素质。

（二）实施生活化课程教学

在语文阅读教学中，应注重实践教学与生活教学相结合，有效提高学生的阅读能力。从教学内容来看，小学语文阅读是培养学生实践能力和创新能力的媒介。因此，在对学生们开展阅读教学时，应着重于培养学生的综合能力，采取多样化的教学方法，不断拉近语文阅读内容与现实生活之间的关系，进一步提升学生的课堂参与度。从阅读的角度来看，语文阅读获得的知识在短时间内并没有真正的发挥作用，从而与日常生活严重脱节，导致学生们对相关内容的记忆程度无法达到预定的教学效果。因此，教师可以在语文阅读教学的过程中实施生活化课程教学，将学生的生活与心理活动进行有机结合，在课堂上创设出符合课程教学目标、贴近学生生活、可以提高教学内容实用性的内容。比如在学习人教版语文二年级下册第十三课时《寓言两则》，教师安排学生进行分段阅读，让学生对两则寓言故事中理解不透彻的地方进行提问，并就生活中遇到过类似于“亡羊补牢”和“揠苗助长”的相关事例进行分享。使学生可以将问题意识与生活实际相结合，有助学生感知真正的寓言内涵，全面提升学生的语文阅读能力。

（三）指导学生“学”会提问，有效培养问题意识

问题意识的培养旨在指导学生学会提问。提问不仅只是学生敢问，而是会问、善问、问的精妙。教师指导学生学会“问”问题，有效培养问题意识，不仅可提高学生提问的质量。同时，也能够使他们在问题中更加清楚自己疑惑的知识，从而有针对性地进行知识巩固。首先，要强调在提出疑问之前自己是否进行了充分的思考，是否通过自己的努力下，例如借助工具书、与同学探讨都没有得到相应答案的情况下，再进行提问的情况，以使他们问的问题恰当;其次，“问”问题需要学生主动地表达，所以应当强调表达清楚、明白、清晰的重要性，使同学们所提出的问题清晰明了;最后，确认学生所提出的问题与他们的认知水平相符，能够通过学生自己理解、分析、总结得到相信答案的。这样的问题才能有效激发他们的学习兴趣，并且使他们认识到问题的作用。总之，指导学生学会“问”问题，培养问题意识，可使他们在疑问中提高学习效率。

四、结束语

在小学语文阅读教学实践中，对学生的问题意识进行有效的培养，是提高我国学生综合能力的重要途径之一。所以，在小学语文阅读的课堂教学实践中，教师应学会推陈出新，不断创新语文阅读的教学理念，培养学生的问题意识，进而促进小学语文教学事业的进步与发展。

参考文献：

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[2]杨丽红.小学语文教学中学生“问题”意识的培养策略[J].语文世界（教师之窗），2021（09）：61-62.

[3]陈亚兰.问题引领 学会学习——探究小学语文教学中学生问题意识的培养[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：214-215.