“双减”背景下初中语文阅读教学的创新探索

周婷

【摘要】“双减”背景下，如何提高初中语文阅读教学质量，促进学生综合素养的发展与进步是值得教师思考的问题之一。唯有让学生在学校内学得饱、学得好，才能完全消除家长的教育焦虑，彻底阻断校外培训将教育产业化发挥到极致的消极运营。基于此，如何实现教学形式的创新，保证增质减负教学质量的呈现？如何在重新规划作业设计内容的基础之上，得到理想的教育教学效果，是值得深思的教育问题之一，亦是初中语文教师崭新的教育挑战。

【关键词】双减;初中语文;阅读教学

在“双减”背景下开展初中语文阅读教学，教师需要做到两个方面，一方面，教师要将“双减”政策融合到教学过程中，融合到作业设计中，将语文作业作为课堂教学活动的必要补充，而不是机械性的题海战术。从根本上解决作业数量多、质量差、功能不佳的现状。另一方面，教师应当根据学生实际学习情况灵活的科学地调整教学方案，对教材内容进行创新性地运用和处理。突出作业设计的针对性，让每一名学生都能在学习和完成作业的过程中实现自我进步。

一、贴近实际，让阅读教学生活化

语文知识作为一门渊博的人文性学科，是提高学生文学素养，扩充学生文学视野的金钥匙。双减政策的推行意味着对应试教育的突破，与国家战略性人才培养息息相关。从某种层面上来说，教学内容实则并没有太大的改变，依旧是字、词、句的积累，听、说、读、写的训练。但从教育理念、形式上来说，教学过程与教学目标的关联性，教学目标与学生个人发展的规划性，发生了实质性的改变。教师要拥有语文知识来源于生活，服务于生活的教学意识，将其与教学目标相结合，注重对于学生阅读能力、语文综合能力、语文核心素养、语言交际能力的培养。

以部编版初中语文八年级《回忆我的母亲》该课内容为例，首先，教师带领学生阅读文章后，让学生说一说发生在自己与亲人之间，印象最深的一件事情，以及原因，意在让学生了解回忆录的写作特点。其次，教师让学生用自己的语言叙述文章内容。而后，教师让学生按照时间顺序描述与亲人之间发生的、印象深刻的事情，意在让学生掌握借助时间顺序进行写作的技巧。再次，教师为学生播放作者母亲生活年代衣食起居的科普视频，意在让学生感受到作者母亲坚毅、无私的母爱。最后，教师借助信息技术为学生展现现代女性的母亲形象，意在让学生感受到生活质量的提升，并没有削弱母爱的力量和质量，学生应当拥有一颗感恩之心。教师要善于将课文内容与生活实例相结合，使教学内容貼近学生的实际生活，突出阅读教学生活化的特点。

二、启发赋能，让阅读教学规范化

在“双减”背景下，教师不仅要充分发挥教材的教育功能，还应当实现对学生语文能力的启发和赋能，规范阅读教学的形式，使学生在学习的过程中拥有更加专注的注意力。教材是支撑学生顺利展开教学活动的基准，可若是单单依靠教材开展教学活动，则会导致教学过程枯燥、学生学习兴趣下降。时代的发展，为学生提供了丰富的学习资源和各有特点的教学形式，信息技术与初中语文阅读教学的结合已成为教育大势，这也是支撑双减政策实施落地的根基。值得教师注意的是，信息技术的使用是为了提高学生的学习效率，牢牢抓住学生的学习注意力，教师不得本末倒置地将展现丰富的信息化教学效果作为教学目的。

以部编版初中语文九年级《智取生辰纲》该课内容为例，首先，在展开教学内容之前，教师借助讲故事的形式，带领学生了解与课文内容相关的水浒传人物的基本关系，着重帮助学生了解杨志的人生经历，便于其更好地理解所学内容。其次，教师借助信息技术为学生播放水浒传——智取生辰纲的片段，将文字与视频结合到一起，扩充学生的学习思路。最后，教师让学生进行探究，智取生辰纲的“智”到底体现在何处，原因是什么。

规范的阅读教学形式包括但不限于由浅及深的教学环节与明确的教学目的，教师要在不同的教学环节的结尾处设置合理的学习任务，让学生在学习的过程中得到实质性探究和思考。例如，让学生以小组为单位进行讨论，为什么杨志没有守护好生辰纲。

三、增质减负，让作业分层个性化

“双减”政策对作业布置提出了明确的规范性要求，教师借助分层布置作业，保证每一名学生都能在完成作业的过程中，实现学习弱势的弥补，学习优势的强化。学生之间存在差异性这一点，直观地说明了统一的作业内容，不仅不能满足学生个性化的学习需求，还会阻碍阅读教学质量的提升。想要实现分层教学，教师需要做到以两点，一、掌握学生的差异性，对学生的思维、能力、智力等不同学习因素进行公正的划分，这能获得学生对知识的理解差和运用差。二、根据学生的学习现状，将学生划分到作业组群中，让学生在完成作业的过程中平衡学生的学习差异。

以部编版初中语文九年级《敬业与乐业》内容为例。作业设计的创新形式有许多种，其目的都是为了巩固学生语文基础。教师可以根据教学内容将学生划分为学习小组，让学生在课堂上共同完成作业，加深学生之间的交流，保证作业布置的趣味性和针对性。首先，教师要将消除作业与经典之间的隔阂，作为重要的设计作业内容的目标，让学生以小组合作学习的形式掌握阅读方法，通过精读文章重要语句，去归纳和总结作者的写作意图。学生以小组为单位整理自己了解的职业名称以及简单的工作内容，进行交流沟通。其次，教师让学生以小组为单位整理出五个自己心目中最向往的职业，并说明原因。教师以职业没有高低贵贱之分为辩论中心，帮助学生了解社会，找到不同职业工作群体在社会中的定位，使学生拥有平等对待、尊重他人工作成果的思想行为。最后，教师将文章中的重要句段标注出来，让学生将其与自己向往的职业相结合，写一篇小作文，例如，安其居，乐其业、饱食终日，无所用心难矣哉等。

结语

语文教师想要保证阅读教学创新探索的有效性和高效性，就必须领悟到我国在教育领域，推动“双减”政策的决心和本质目的。为学生减负不仅是提高学生的学习质量，促进学生全面发展，也为消除家长的教育焦虑，整顿校外辅导机构产业化、病态化带来积极影响，更是着重强调让学校回归到教育主体的位置，落实以生为本教学理念，实现素质教育的全面落地。教师应当切实落实核心教育理念，全身心地投入到教育事业之中，为学生的全面发展竭尽全力。

参考文献：

[1]米玛.双减背景下如何打造初中语文高效课堂[J].传奇故事，2021（18）：2.

[2]白建伟.关于新课改下初中语文阅读教学的探索[J].新一代：理论版，2012（001）：116-116.

[3]白合提古力·买买提.初中语文阅读教学中创新思维培养之浅见[J].中学生作文指导，2021（24）：1.