浅谈高中数学教学中创造性思维的培养

王玮

【摘要】创造性思维是学生具备创造力的基础，为此，高中数学教师要提高重视。基于此，本文立足于培养学生创造性思维，提出了创新教学方式和强化学生的独立思考能力两条培养策略，以期能给高中数学教师一些借鉴，将其应用在数学课堂上，实现授课水平的明显提高。

【关键词】高中数学;学生;创造思维;培养措施

引言

此前受到应试教育的影响，高中教育者在传授学生数学知识的过程中功利心相对明显，使得学生只是一味做题，而无法形成创新思维，这在一定程度上影响了学生创新意识的形成与发展，不利于学生面对更为复杂的社会与工作。在新形势下，高中数学教师要意识到此前授课方式的不足，意识到培养学生创造性思维的重要性，在数学课堂上改变教学策略，既重视对学生掌握所学知识的考查，又注重对学生创造性思维的培养，以便学生能用灵活的思维去解决自己在学习与生活中的难题，最终形成自己的思维体系，为实现核心素养的提升提供助力与支持。

一、创新教学方式

高中数学教师需要意识到，原来的教学模式已经无法满足学生学习数学的需要，因此采取原来的教学模式是根本无法培养学生创造性思维的，更不会帮助他们形成创新意识。而唯有教师在观念与教学方式做出科学的创新，尊重学生的主体地位，学生才有可能突破旧有思维的束缚，以一种全新的视角观察数学，并养成从不同角度解题的习惯。为此，教师在数学课堂上要给予学生一定的思考空间，鼓励他们展开多角度思考，从而改变学生对教师一味依赖的情况，推动其创新思维的发展。必要时，将流行的教学方式引入到课堂上，以便能构建新型教育方式，使学生的思维能力得到锻炼与强化。

比如在学习《等比数列》时，教师可以将“微课”教学方法引入到数学课堂上，让学生通过观看教师之前所制定的教学视频，来加深对重难点内容的理解。部分学生可能在观看完视频以后，依然存在疑惑，对此，教师可以在辅助课堂教学方式进行讲解。只是切忌直白的讲述，而是要通过设计问题的方式引导学生加深思考，以便他们能走出固定思维的局限。又后者教師可以引入“翻转课堂”的教学方式。高中学生经过之前的学习，其逻辑能力、探究能力等有了明显提升，换言之，已经初步具备自主学习的基础。在应用“翻转课堂”教学模式时，教师可以在一定时间内将课堂让给学生，让他们通过独立思考、分析探究、小组合作等方式谈论自己的看法，寻找解题的思路，以此来提升他们看待问题的深度，为日后形成创造性思维提供助力。

需要注意的是，高中学生自主学习能力还不够成熟，因此无法独自完成对数学知识的探索。换言之，像“翻转课堂”等新型教育模式依然离不开教师的支持，为此，教师要时刻关注学生探讨问题的进程，并随时提供有效的帮助。

二、强化学生的独立思考能力

独立思考能力是学生形成创造性思维的基础。所谓创造性思维，是指学生在学习数学知识的时，能够通灵活分析问题的本质，并运用已经掌握的知识去揭示各个知识点之间的内容在联系，而非是单一的按照一种固定的思维去看待问题。想要做到这一点，学生就必须具备良好的独立思考能力。即学生要会思考，能思考，如此才能使思维更具灵活性，更具深刻性，最终形成多元化的思维体系。为此，在数学课堂上，教师要注重启发学生，注重拓展学生的思维，注重强化学生深入思考能力。而这些并非是在短时间就能完成的，为此，在培养学生创造性思维的过程中，数学教师要根据学生目前的情况与教学内容，制定长期的教育目标。同时要根据学生的实际反馈，及时调整教学计划，以便能提升教学活动的科学性与实效性，促使学生形成良好的探究能力。此外，在传授数学知识的过程中，教师要尽可能列出更多的解题方式，以便能激发学生的创造思维;并鼓励学生大胆尝试，善于用学生喜欢的方式去解答问题，让他们在尝试中体会到解题的乐趣，从而形成良好的学习动力，推动学生朝着更加优秀的方向发展。

比如在学习《等差数列》时，为了激发学生的探究欲望，教师可以组织学生对数列的关系进行科学的推导，找出数列之间存在的规律，并逐步推算出与之相关的计算公式。由于之前内容的铺垫，学生对于与之相关的问题的解答方式可能是不同的，但只要计算过程足够科学，学生就会发现最终的答案都是相同的，这会让他们更加明白“条条大路通罗马”的含义，即同一个问题会存在多种解题方式，这会提升他们思维的灵活性。此外，为了激发学生的数学思维，教师可以采取首尾配对方式进行学生解题过程进行科学引导，学生经过自主探究，不仅会加深对所学内容的印象，从而形成牢固的数学基础;还能逐渐养成爱思考、爱探究、爱提问的良好学习习惯，这对于他们形成独立思考，乃至创造性思维都是非常有利的。

结语

总而言之，人与动物最大的区别，就在于人具备创造性，而这皆是创造性思维达到一定高度的结果。为此，在开展高中数学教学过程中，教师要注重对学生创造性思维的培养与创造，以便能最大程度调动学生的探究欲望，促使其通过独立思考、认真分析，获得创造能力的明显提升，为学生学好数学奠定基础，为学生成为全面发展的人创造条件，为学生成为合格的建设者提供支持。

参考文献：

[1]马维国. 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养策略[J]. 考试周刊，2021，（47）：87-88.

[2]郭丹，郭微. 探究如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（04）：105-106.

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