美育浸润背景下的创新教学

郑海燕

【摘要】美育的主要职责是使人学会怎样体验美、享受美、创造美，提高学生的审美素质，陶冶情操，温润人心，激活创新创造活力。近年来，我国最高层前所未有地注重美育，出台了一系列美育文件， 从教育部到省市都推出了“美育浸润行动计划”项目，把美育作为国家战略的时代机遇，对美育的重视程度非常之高，给我们的美育工作指明了新方向。这将是美育上一次新的改革与发展，将迎来在教学理念、教学资源、教学思维、教学方法和教学评价等方面的一次全过程性的创新。

【关键词】美育浸润;“美育浸润行动计划”;创新教学

近年来，我国最高层前所未有地注重美育，出台了一系列美育文件， 从教育部到省市都推出了“美育浸润行动计划”项目，把美育作为国家战略的时代机遇，对美育的重视程度非常之高，给我们的美育工作指明了新方向。

“浸润”一词，词典解释是指“液体渐渐渗入滋润”。美育浸润，也就是说，美育不是“教”出来的，而应该在艺术过程之中“浸润”出来的，是长时间的“育”化，是在长期宽容开放的美育环境和丰富多彩的艺术过程与活动中获得审美感受，提升美的素养等。“浸润式”教育模式，源自美国。这种教育方法在美国幼儿园、小学、高中、乃至大学都得到充分论证。它是教师将自己的教育意图渗透在特定的情境之中，倡导以学生为中心，强调学生课堂的参与度，以活动为载体通过师生交往与活动帮助学生习得知识，从而获得感知、经验……的过程。

我国“美育浸润行动计划”项目的推出，将是美育上一次新的发展，将迎来在教学理念、教学资源、教学思维、教学方法和教学评价等方面的一次全过程性的创新。

一、教学理念的创新

教学理念，是指“对认识的集中体现”，即指“人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念”，是“人们从事教学活动的信念”。教学中明确表达教学理念，对教学活动将具有“指南针”意义。而教学理念创新，则指革除旧有的既定看法和思维模式，以新的视角、新的方法和新的思维模式，从形成新的结论或思想观点，进而用于指导新的教学实践。教学的关键在于人的培养， 而人的培养的重要基础之一则是审美教育。审美教育与艺术活动本身对儿童青少年创造性的发挥具有巨大的作用，而培育具备创造意识和创新能力的人才， 也同样需要美育参与其中。过去，不少学校和教师认为美术教育“与升学无关”，于是美术成了被边缘化了的“副课”，因而在课堂教学中，美术教师也是应付式流水线教学。这些问题无疑要列入改革之中。

事实表明：美育要从小启蒙，要用美育的观念、游戏的方式潜移默化影响孩子，要重视孩子美育的过程和方式，在儿童的美育教学过程中，孩子们不但要学得美术专业知识和技巧，更要把在此过程中的思想、行动和态度内化在自己思维观念当中，从而改变自身的认识方法、行为习惯和思想模式，进而达到体验美、欣赏美、想象美、创造美的能力，最终创造出个性化、创造性的美的事物。

幼儿美术并非直接“教”起来的，而是在审美愉悦的体验中在美术教学过程当中“浸润”起来的心灵成长，是在长期宽容的、自由开放的、丰富多彩的美术教学过程和活动情景中“育”化陶冶起来的，在审美活动的参与中不同年龄发育阶段各种感官灵敏度的提升中丰盈起来的。所以说，了解美术，或许要用一辈子，而喜歡美术，却起始于孩童时期！ 为此，我们要创新理念，不能说等孩子长大了自然会自然懂。

二、教学资源上的创新

教学资源，有广义和狭义之分。从狭义说，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统等。教学资源创新，主要是从创新视野来发现新资源，用创新方法发挥资源的新作用，在创新过程中组合新资源。比如说，可以是利用多媒体技术、信息化教育资源，比如微课视频、动漫课堂视频。如教学人教版一年级《乘上大船游世界》时，就可以利用信息技术辅助课堂教学，通过制作动画配上儿歌“小小的船儿两头尖”，在PPT展示网页上搜索的不同形状不同功能的船，然后叫学生上讲台用各种基本形“叠加造船”，这样增强了教学直观性和趣味性，再把教学重点通过图文并茂传导给学生，开拓学生眼界，让学生欣赏美、分析美，帮助学生理解基本技能技法，激发学生表现美、创造美的欲望。

三、教学思维上的创新

这里的教学思维上的创新，着重是指对学生的创造力培养。它是美术教育的灵魂，培养创新性思维的进一步发展，可以带动学生对健全人格的养成，进而提高艺术教学水准。所以，我们在进行美术教育的过程中，就应该时时围绕着学生的思想特征展开课程设计，以坚定的艺术教育理念在限定的课堂内尽可能发挥学生的个性化和创新性思维，以便于为学校其他各方面的学习活动打下思想基础。课堂上组织教学活动时不一定要学生乖乖安静听，美术课就纯粹是美术知识灌输，可以通过具体的美育教学过程融入德育，渗透语文、数学、音乐等学科，做到学科的有机整合。如融入音乐元素，可以增加互动性，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，这也是教学的一种创新。在教学《脸谱》这一课时，可以导入歌曲《说唱脸谱》（学生基本都会唱）活跃教学情景气氛，在学生情绪愉悦时带入课题，进而切入教学主题，学生思维也进入了自主状态，并由此进入脸谱，掌握脸谱谱式，颜色等基本知识，再播放由教师边讲述边创作的音乐录像，来调动学生对表现美与创造美的欲望。最后请学生戴上自己设计制作的脸谱上台表演：有挥长刀骑马红脸关公、白脸曹操、还有额头上有月牙的黑脸包拯，学生一边唱一边喊：哇呀呀呀呀......这节课孩子们学得可高兴了。

为突出学生的主体性，培育自主学习才能和勇于发现、勇于探究的精神，我们主张在美术教学中采用“问题式”的教学模式，而且问题应该根据学生兴趣点、根据孩童生活经历，有线索性、渐进性的解决问题，培养学生的探究能力和自主学习、创新性能力的问题。如上面提的《脸谱》这一课，让学生观察后问：为什么京剧脸谱要浓墨重彩？（为了突出人物性格）你想了解哪种谱式？为什么叫“整脸”？三块瓦在哪里？六分脸从何而来？脸谱左右两边图案有一样吗？你要用什么方法表现脸谱？第一步要如何做？接着又要如何做？怎样才能把二边脸画得相似？你要画的人是怎样的性格？你最欣赏班里谁的作业？为什么？

四、美育教学方法的创新

这里主要是指对在教学过程中运用的方式与手段的创新。以往，大多数教师的教学方法是：讲教材—展示—提供范画—示范—学生作画，最后学生能依样画葫芦就完成教学任务。这种“灌输式”美育教学方法，对学生的创造性思维发挥不利。没给孩子创造自己的空间，这就会让小孩在思想上形成依赖性，会让孩子"迎合"普通成人品位的作品，从而扼杀孩子的创造性。创造性教学，是让学生挖掘并探索新问题、新观点、新结果、创作新颖事件的美术教学，其特色是推陈出新，而不是墨守成规。由老师指导学生所进行的美术创造性教学，目的正是为了启发学生在学习过程中想得新、想得奇、想得妙，促进儿童的发散性思考能力和独特的美术表现，并以此培养学生的创造精神和创造力。

“创意实践”是绘画专业核心素养之一，学生通过绘画練习能利用思维、想像的方法，开展动手创作与实验。为了进一步培育学生的核心素质，并全面激活学生的想像力、创造性、实际能力，依据不同年龄学生的身心发展规律，教师应精心细化教学目标，通过丰富、多元的课堂内容，来提升学生的核心素养。如教学五年级的《怪兽》这一想象造型设计课程，老师并不作范画，而只是结合童话、音乐、文学等启发学生想象，西洋有人马兽，狮身面像等，我国则有龙凤麒麟等，以提示学生不受现实物象限制，并启发学生在怪兽外观、内在、功用、形状等方面加以设想，从而培育学生的创造精神，并发展其个性心理。这样学生就会用移花接木、夸张变形等创作方法去做作业，画出太空怪兽、防疫怪兽之类。

美术教育是培养民族创新精神的重要载体之一，我们必须教会孩子在了解视觉世界和现代艺术世界时，要如何去看和感知一切。创新精神和创新型人才的培养，是知识经济时期教育教学工作的种子任务，在新技术革命到来之际，创新成为国家力量、企业生存的根本，也是解决卡脖子问题的根本出路，是实现高质量发展的关键一招，是满足人民对美好生活向往的必然要求。不断升级的中美贸易摩擦背后更深层次的，是在中美两国新的技术革命背景下的经济科技较量，说到底还是各国创新性人才的教育水平的较量。谁掌握了核心技术，谁就掌握了话语权。今年北京冬奥会的开幕式在国家体育馆举行，震撼的视觉体现，惊艳的艺术效果，是清华北大广美等艺术高校的学生贡献了设计巧思、科技智慧，东奥元素，很中国！展现了咱中国的艺术力量，炫晕了全世界的目光，“中国赢了”响彻国际。

五、美育评价方法的创新

传统小学美术的评价方法，以过分强调幼儿美术的绘画技巧为主，忽略了想象力、创意和审美综合能力的培养。艺术创作并不单单是手上的技艺， 也是通过观察、感受、想像和对自己内心感受、反思相综合的艺术过程！“眼界关乎心灵，人欲活其心，先宜活其眼。”鼓励儿童用心观察，让儿童的各种感觉器官敏锐起来、生动起来、愉悦起来，进入“活泼其心”的境界，从而实现愉悦心灵、滋养精神的效果。之后才能让孩子们在活动的参与、体验中放松身心、享受创作，我手画我心。如要画当下新冠疫情特殊时期疫情防控题材时，老师指导学生通过观察周边生活，收看电视新闻，学到防疫知识，学生对同龄人的遭遇感同身受，有感而发进行绘画创作。其中学生徐涤凡的科幻画作品《校园疫情智能防控》，他的创作灵感来源于生活来源于当下福建莆田幼儿园儿童、小学生成为感染重点群体的疫情警示，面对新冠肺炎疫情突然袭来所做的积极迅速的应对。画面的地点选择是未来的学校内，疫情突然来袭，但我们的学生可以通过智能检测体温通道上学也可坐在安全保护罩内开心快乐地上学。而且我们已在未来研发出校园卫生消毒机器人，它平时在校园上空巡飞并实时监控，保护学生，即使是无症状感染者，它也可以及时识别出来。校园空中还有应急飞行车随时待命，预防突发情况发生，这样的校园防控措施周密细致有效地保证了学生安全。不出所料此幅作品获得汕尾市第20届青少年科幻画大赛一等奖，这也就是美术教育创意创新应当随时代的体现。

学生的作品，凝聚着其思维和劳动，代表着学生的个人特点和要求，也隐含着一种创造力，这就要求我们给于小学生正面的评价，及时的肯定和欣赏。我们要多给学生进行艺术表现的机会，可以以画展为媒，以评促优，组织学生参加各种国级省级市级校级绘画大赛征集、科学幻想画大赛等一系列的艺术实践活动大比拼，通过这些艺术创新评价使学生作品档次不断提升，体会艺术的无穷魅力，提升健康的审美观念和良好的艺术修养，并体验到绘画创新过程的乐趣，收获成功的快乐。另一方面来说，这些评价活动也丰富了校园文化，学生在好的校园文化浸润下进一步提高了审美、缔造美的能力，如此良性循环前进，真正的实现“青出于蓝而胜于蓝”的创新性教育和实践的格局。

总之，向美而行， 因美而润。如果把美育贯穿在学校教育全过程中，使所有的学生浸润在美的气息中，成长在美的环境中，从而去发现美、体验美、创造美，那么就可以让“美育浸润”在广大基层学校真正得以生根、开花、结果。