初中道德与法治课渗透艺术素养实践探究

傅志坚

艺术的思想具有悠长的历史，中国的艺术教育经过了漫长的演进过程，并且与中华文化和法治思想交融起来，形成了具有中国文化特色的艺术体系。其中，艺术思想具有不同的概念和内涵，通过学习艺术思想能够提升学生的艺术素养，也能帮助教师创设一种全新的教育方式。此外，在初中道德与法治教学中进行艺术渗透是十分有必要的。一方面，给学生进行艺术渗透的过程中，能够有效弥补道德教育的不足;另一方面，在道德教育课堂中给学生进行艺术渗透能够提升学生的审美能力，使学生能够建立正确的审美情趣和崇高的审美理想。但是以目前现状来看，在道德与法治课堂中进行艺术渗透还存在很多方面的问题，针对这些问题文章提出了很多策略，旨在能够改善艺术渗透不足的现状。在《道德与法治》课堂中对学生进行艺术教育，能够帮助学生树立正确的审美观。但是，许多初中教师艺术素养不高，在进行艺术教育时缺乏经验，无法给学生带来较好的艺术体验。并且，教师在教学过程中的各个环节没有体现出艺术之美，导致学生在课堂中无法感受到艺术的魅力，也无法提升自身发现生活美的能力。为了改善这些问题，教师应该发挥自身的引导作用，在知识传授的过程中增加与学生艺术思想的交流，潜移默化地培养学生的艺术素养。

一、在道德与法治课堂中渗透艺术教育的现状

1. 教师忽视教材内容与艺术教育的联系

随着我国教育机制的不断发展，教育机制已经从应试教育转变为素质教育。在课堂中对学生进行艺术渗透也体现了艺术教育工作的重要性。关于艺术素养的理论研究资料越来越多，并且在很多方面都取得了突破，学校应该大力倡导在课堂中实行艺术教育。有很多针对教材和课程为主要研究内容的艺术教育素材。但是很多教师依然不注重艺术教育的重要性，觉得艺术教育是在浪费学生的时间，在教学过程中不注重启发学生的艺术思想，也不注重教材内容与艺术之间的联系，一味地将道德法治知识强加给学生，增大学生的学习压力。

2. 教师审美意识欠缺

在初中《道德与法治》教学课堂上进行艺术渗透的过程中，依然存在许多不足的地方。一方面，教师的艺术意识浅薄，在进行政治教育的同时无法开展艺术教学，大多數教师对于艺术并没有清晰的认知，对于艺术教育的理解也不够深刻，在实际的教学过程中，也不重视艺术渗透，忽视艺术教育与道德教育的有效结合;另一方面，教师对于艺术教学也没有较好的教学手段，在实际的教学过程中存在很明显的误区，通常只是利用多媒体设备播放一些艺术视频就等同于审美教学。这种教学方式无法将艺术与课本理论知识相结合，在教学设计上没有正确的艺术教学目标。

3. 在道德教育中忽视艺术教育

在进行素质教育的路上会遇到各种各样的困难，许多教师受传统应试教育的影响，在教学过程中忽视学生的艺术体验。教师在教学过程中比较注重学生的成绩，认为艺术教育对学生成绩的提升没有帮助。这种教育观念影响着教师艺术教学的开展，同时也导致教师在道德与法治教学中忽视艺术渗透的作用。过多的知识传授也是造成学生艺术素养缺失的重要原因之一，教师在教学过程中将艺术教育和道德教育混淆在一起，甚至将道德教育代替艺术教育，在教学设计中没有明确体现出艺术教育等教学目标，长时间下去，教师在道德与法治课堂中越来越忽视提升学生的艺术素养。

二、初中《道德与法治》课堂教学中渗透艺术素养的意义

1. 艺术教育能够有效弥补道德教育的不足

艺术教育与道德教育相比较，艺术教育具有独特性，能够使学生在艺术教育活动中获得精神上的享受，使学生在陶冶情操的同时提高自己发现美的能力。艺术教育与道德教育相比，更侧重于情感教育，艺术教育独特的功能能够有效弥补道德教育方面的不足，师生之间情感上的交流能够抑制学生的厌学心理;相反，言语过于强硬的批评教育会引起学生的不满和反感。道德教育的理性化难以激发学生的学习热情，艺术教育通过感染的方式引起学生的共鸣，使学生在潜移默化中接受教育。这种教育方式能够帮助教师创设轻松的教育环境，使学生在学习道德知识的同时提升自身的艺术素养水平。

2. 艺术教育有益于促进学生身心健康全面发展

初中生群体作为艺术教育的对象，教师要对学生的心理和个性方面进行探索。初中阶段的学生处于少年时期，学生的身心方面都有比较大的变化，在艺术教育的过程中，教师应该注重学生的审美体验，也要培养学生的艺术思维。在中学道德与法治的教育中，教师要加强学生的审美教育，这是教师教育工作中的一项重要任务，旨在使学生在成长的关键时期沿着健康的轨道实现身心全面发展的目标。艺术素养对人的情感具有潜移默化的影响，对于促进学生身心健康发展方面能够起到其他教育模式无法替代的作用。但初中生的心理和生理方面发育并不成熟，学生在追求美的过程中容易产生偏颇的观点，这就需要教师在教学过程中加强对学生的引导，同时加强初中课堂教学中的艺术教育，这对于青少年的健康发展具有重要意义。

三、在道德与法治课堂中渗透艺术教育的策略

1. 道德与法治课堂结合绘画艺术的风采

初中《道德与法治》的学习在教学中是至关重要的。中学生对社会的辨知能力以及判断能力较差，容易被复杂的社会环境影响，在这段时期，他们的身体发育速度非常快，大脑的发育反而跟不上，这就导致因为他们还没有形成正确的是非观从而产生许多问题。在初中的所有课程中，对于道德与法治这门课程的要求并不是太高，但是从教师自身来说，应该明确认识到自己的责任重大。在道德与法治的课堂中，只有枯燥的教师讲解，无法深入地让学生明白这门课程真正需要表达的意思，也无法从根本上进行道德思想上的启蒙。道德与法治的课堂与艺术教育的结合，在很多方面能双向提高学生的知识。在艺术渗入道德法治课堂的不断实践中，对于教师来说也是一项较大的考验，将两者相结合，更是对教师教学能力的考察测验。道德是看自己，艺术是看世界，关系是相辅但是不相成。将绘画融入课堂，是一种不错的结合方式，通过绘画的表现力，来将道德与法治深入人心。

例如在八年级上册第四课《社会生活讲道德》的学习中，其中讲到“尊重是交往的起点”这一知识点时，教师可以在课前准备一部分关于在社会生活中不道德不尊重他人的现状的讽刺漫画，让学生从中感受到漫画的张力。漫画的魅力，是一种“此时无声胜有声”的感觉，在这种魅力的渲染下，让学生体会到尊重他人的重要性，让学生内心升起关于尊重对自身的道德约束。除了漫画这种方式，教师还可以通过在课堂上展示中外名画，来让学生从画中的历史故事中体会道德与法治源远流长。例如在学习《以礼待人》这一课时，教师可以在课堂上展示明代吴彬的《孔子杏坛讲学图轴》，来让学生感受从古至今传承下来的礼仪的重要性，从历史及艺术中体会到懂礼识礼的重要性。

2. 道德与法治课堂融合表演艺术的魅力

道德与法治的学习离不开与生活的结合，道德是博弈论的均衡状态，是一种自古以来约定俗成的普适的利益交换原则，由生活中而生，而最后又将运用到生活中。我们都生活在法治社会，谁都无法脱离社会、脱离法律而存在。充分地利用课堂时间，组织学生演绎道德与法律小课堂，将课本上枯燥的条例知识转化为生活中的常见情景。

例如在学习《法不可违》这一课时，教师可以上网查找或者自己创作模拟法庭场景的课堂小剧场，设立法官、律师、陪审员等不同的角色，以及每个角色不同的台词。这里需要注意的是，不要将所有台词都给到学生，在给出部分可以引领学生进入角色的台词后，剩下的部分留給学生自由发挥。引导学生通过课下查阅资料来准备台词和情景。在课堂的演绎过程中，教师应该注意班级小法庭的氛围，不可以让学生只是单纯无味地读出台词，更多的是带入环境，将演绎的艺术带入课堂，在共情中体会到法律的严肃以及违法犯罪的后果的严重性。高效率的课堂，应该是教师与学生一同参与，并且学生可以更有兴趣地吸收并消化知识。在道德与法治这门课程中对学生思想的开发起着很大的作用，将表演这种艺术形式融入课堂，不仅能够增加学生的语言表达能力和共情能力，在促进同学间融洽的关系、增加课堂趣味性的同时，最重要的是能让学生更深刻地体会到道德的约束能力以及遵法、守法的重要。

3. 道德与法治课堂融汇影片艺术的风采

社会是由各种各样的规矩组成的，俗话说，“没有规矩不成方圆”。每个人要在社会中生存都应该有与之相适应的思想道德观念，遵守对大多数人有益的法律制度，实际上这些思想道德观念和法律制度，就是为了让这个社会能按一定的规律正常运转的。如交通法规一样，按规矩所有车辆都应该靠右行驶，而你却偏要靠左行驶，这就肯定会造成事故。因此在中学学习道德与法治是至关重要的，培养新一代的有志青年，是中学道德法治老师义不容辞的重要责任。在课堂上用影片展示的方式来给学生启迪，也是将艺术融入道德与法治课堂的一个重要手段。经典的影视作品中，展现的画面、声音、情景都有强大的渲染能力，运用到课堂中，可以起到有效的作用。

例如在学习《自由平等的追求》这一课中，教师可以选择一部分较为有表现意义的经典影片，来让学生更全面地体会到课本内容。可以通过在课堂上播放经典影片《肖生克的救赎》，让学生通过观看影片，来体会到主人公对自由平等的不懈追求以及对命运不公的抗争。影片的艺术不仅在于观看过程中的感受，更多的是观影后对影片的思考与感受，以及从其中获得的重要启迪。这就要求教师在选取影片的过程中更加用心，才可以让影片进入课堂这种教学方式起到明显的作用。

结束语：

综上所述，教师应该提升自身的艺术培养能力，通过创新教学方法、改善教学模式、调整教学节奏等方式来提升学生的艺术素养。初中阶段属于学生心智发展的重要阶段，在道德与法治的课堂中渗透艺术素养能够使学生在接受道德教育的同时促进身心全面发展，有助于学生实现自身价值和社会价值，也符合课程改革之后的教育目标。

本文系：福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题，课题名称：《乡镇中学艺术素养教育面临的困境和提升途径研究》课题编号：FJJKXB20-753