关于在中职汽修教师在教学中应用项目教学法的探讨

高旭

摘 要：中职汽修专业作为培养应用型人擦和创新实践人才的重要课程，其教育教学不断进行变革与改进，旨在培养出符合时代发展需求的应用型人才。项目教学法作用开创学生创新思维、实际操作能力的有效教育教学方式，也成为中职汽修专业正在进行的教学方式之一。本文就项目教学法的实际定义入手，结合项目教学法在实际教学中的必要性，探究能够推进项目教学法在汽修教学中的有效策略，促进学生更好发展。

关键词：中职汽修教师 汽修教师教学 项目教学法 应用探究

伴随国家改革与发展，创新性人才与实践性人才的培养与重视程度极大增加。为加大应用型人才的积极融入，普高与中职“五五开”的招生政策正践行着应用型人才的培养方针，引入应用专业进行相关学习。现今科学技术的发展与生活化普及，汽修行业的发展态势越来越强，牵动对应汽修专业需要更精准、更专业的人解决相关问题。面对国内大环境的趋势下，中职汽修专业的门槛越来也高，学生学习的领悟能力与操作技术的干练程度，需要教育教学方式的转变。对于中职汽修专业来说，因本身未来就业领域则具有高精准、深思维、创造性的基本特征，实地操作活动则是该专业学生动手能力的培养，项目式教学则是教师通过开创学生独立自主的地位模式、团队协作的良好品格以及实践创新能力全方位覆盖的教学模式。该模式也是引起中职学校教育教学上的重视。

1 项目教学法的实际定义

项目教学法是区别于传统教学法的新的教学方法，其教学实行在于让学生通过实际的技术操作，将理论与实践进行整合，为学生日后在专业中进行合理且有效的实践创新打下坚实基础。教学过程中以简化化教师的作用、强化学生自身的学习潜能为主。项目教学法在的具体操作流程如下：在以一定理论知识为前提下，教师通过给予学生咨训和大致教学方向指引，学生通过个人或团体进行计划、布置任务、独立或团队计划准备、再以讲解汽修思路与其他学生进行探讨，在实际活动中教师严格把控学生的实际操作过程，最后进行教师最后的检验与实践评价，帮助学生认识自身专业理论学习与实际操作的不足之处，降低失误失措概率。

2 项目教学法在实际教学中的必要性

2.1 顺应时代发展

时代发展中，汽车在市面销售持续增高，无人驾驶汽车在多个经济发展水平先进地区进行实验。汽车维修技术也因时代发展、汽车自身卓越发展的技术需求的提高而需要改善。汽车维修技术的提高仍要回归人本身。众多教师在教育教学中更加推行且实行了项目教学法，因项目式教学法的灵活、多样的特征，将死板的课堂拉入到新时达的灵活课堂当中。这也正印证了项目教学法顺应了时代的发展，促进了汽修技术在时代中的进步。可见，项目教学法顺应了时代的发展，汽修高水平、高精准技术在推进时代进步中发挥着不可小觑的力量。

2.2 推进教育的革新

教育作为国家发展战略的重要一环，不断地更新、不断地提效是促进教育教学的关键实施方式。中职汽修作为应用型教育学科，更加重了国家对于汽修技术教育的教育教学的创新。项目教学法正推进了教育教学的革新。项目教学将普遍以教师讲解理论为主、实践操作为辅的教学模式转变为理论与实践的紧密结合、将以原有教师灌输式教育教学方式转变为学生为主的积极学习方式。师生双方在课堂中的正确转换、项目教学法也正是落实、践行正确转换的有效助力。可见，项目教学法在推进教育革新领域是有着存在且践行的必要性的。

3 推进项目教学在汽修教学中的有效策略

3.1 学生为主、教师为辅

学生为主、教师为辅是推进项目教学在汽修教学中的有效策略之一。项目教学法遵循着现今课程标准所要求的以学生学习为主体、教师只其引导和组织作用，教师把握课堂的大方向节奏下，让学生以自己的理解讲授理论并提出自身认为在实训操作中所注意的事项，再到实际教学操作中思考，自身建立在理论知识上的思考与建议是否能够落实等问题启发思考。在一次次失败中，学生寻找理论、实际操作、自身想法都能融于一体的可操作性，带来更为简便化、精准化的教学实际操作路径。

例如，针对“汽车维修如何降低损耗”这一问题将学生对于汽车维修中汽车内部损耗缘由及因果为例。教师在讲解汽车各个零部件时，先宏观的、整体的理论知识为学生学习的基本内容教学，运用项目式教学法让学生对于细小问题、细小知识进行补充，老师评价并建议。汽车的损耗分为汽车内部零件问题与人为外部因素两大来源，教师给予汽车内部零件损耗问题，学生在项目教学法中针对单一零部件为主要探究对象、自行先进行组内讨论，再以PPT的方式呈现，但仍要以安全性方式为前提。在不危害学生安全的前提下，对探究问题的应对措施给予实践，在反复多次的实验中逐个排除错误答案，寻找正确选项。教师在学生学习理论知识、践行理论成果后，鼓励为主。教师再以自身的经验和实际操作能力为学生解疑答惑、给予最为正确但并不唯一的答案，这也为不局限学生创新思维也不违背汽修专业科学。项目式教学法在其中起到教学活动的连贯作用，用自身的线将一颗颗理论知识的珠子串联起来，教师最后的评价与总结是最终划伤句号的落实者，穿戴者的机会仍留给学生，留给未来新一代汽修人才。

3.2 兴趣式课堂设计活动

兴趣式课堂设计活动是推进项目教学在汽修教学中的有效策略之一。学习兴趣、学生的学习情感体验是促进学生积极学习、主动学习、想要在学习中得到快乐和满足的有效方式。项目教学法自身也具有在教学中的灵活性特征，但也需要项目教学法自身与学生兴趣相结合。中职汽修专业主要针对汽车这一主题展开细微的学习知识，将具有商业经济中的汽车以学生所想象的汽车进行设计，项目教学法也推进了兴趣导入课堂的自然过渡，并以设计的汽车模式作为犀利问题的助推器，让学生留有疑问，在疑问的情况下进行实践，最终自己解答自身的困惑与不解。项目教学法与学生兴趣相结合便是推进学生实际操作中的贯穿和助力。

例如，以“汽车的构造”为例。面对“汽车的构造”这一学习章节，教师可利用翻转课堂中课前预习的方式给学生布置任务。任务的設置是基于所学理论的基础上运用手工卡纸、科技模型进行学生心中想要拥有的汽车模样，在制作过程的同时学生也要自学“汽车与构造”这一章节。双任务的进行在于两个目的：第一个目的是让项目式教学法与学生兴趣话题、兴趣事物相结合，改变以往的单一且抽象的教学方式变为轻松、愉悦的课堂。第二个目的是在自身所学习的理论中教师检验情况、点评遗漏问题，以学生自己求知的心理，集中注意力并进行实体汽车的系统的理论学习与实际操作中进行。教师对于学生设计不做强制要求，但需要有自身想法与想法来源的依据。在课堂展示中阐述自身的汽车设计，教师针对学生的阐述和汽车模型的设计，提出与实体汽车相关的针对性问题，给予学生启发和疑问，并最终咋实际操作中解除疑惑，加深实操印象，降低失误效率。

3.3 繁简的项目教学方法

繁简的项目教学方法是推进项目教学在汽修教学中的有效策略之一。繁简的项目教学方法主要是教师依据教学内容的难度、自身班级的学习水平，制定相应的学习方案，以简易项目教学法、繁杂项目教学法交替进行，呈现阶梯式教学。教材的设计本身也是从汽修的简易程度出发，分章节、单元、课时三部分层层深入，项目式教学法也相应遵循章节、单元、课时进行实行，帮助学生面对简易知识时能够深刻，面对难度系数较大的知识能够深入浅出的学习。

繁简交错的项目教学方法需要教师在熟练掌握教材知识与丰富的汽修经验下进行，也体现教师在推进繁简交错的项目教学法的内在逻辑。面对汽车内部零件的初次学习，教师应再深入一点的引导进行知识的补充。在以不触碰超纲性知识、不以降低简易知识的前提下，学生在这灵活的范围内展开谈论，教师积极引导。其目的在于降低学生的忽视，提高学生对于简易知识的注重程度。面对关系汽车运行的繁杂知识，教师便以深入浅出的方式进行讲解，降低学生学习的心理压力，实现“跳一跳就能摘到桃子”的教学效果。教通过常见汽车安全事故以视频的方式呈现给学生，或者以社会生活为话题将繁杂知识进行模糊化、隐形化。学生在学习中因教师平易近人的讲解方式，平视知识难度并进行学习。项目教学法的实行就在于平衡简易知识与繁杂知识，让学生正视知识，以自身专业精神、专业技术实现教学目标、教学效果的达成。

4 结语

项目教学法在针对汽修专业实际教学中具有教学的合理性。项目教学法可以切实根据学生的实际情况进行灵活化的教学，让学生感受到轻松却不松懈的课堂氛围、主动学习、积极学习。项目教学法也实现了教师在单一、枯燥的教学方式，提升自己的教学质量和教学效果，从而间接有效的帮助学生加深理论知识，感受实际教学的技术性，对自身专业以敬畏的心态认真做事。项目教学法会因传统教育方式向创新性教育的转变、学生的差异化有所缺陷，但国家战略、教育教学目标的变革也会以点到面、以部分到整体向社会推进，重视中职教育的发展，不以主观化的认知局限中职学生的发展前景、远大希望。

参考文献：

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