立德树人视域下中药药理学课程思政教学改革与实践

刘雅蓉 贾晓益 吴鸿飞 汪宁 戴敏

摘  要：为实现立德树人的根本任务，开展中药药理学课程思政教学实践与改革。通过剖析立德树人理念下开展中药药理学课程思政建设的意义，分析课程思政教学中存在的问题，提出改革途径。分别从教学内容和教学方式上进行改革，融入中医药文化自信教育、爱国主义教育、思想道德教育、科研精神教育、敬畏生命教育、爱岗敬业教育、团结协作教育以及创新精神教育，有效地激发学生的学习兴趣和学习自觉性，为实现立德树人根本任务奠定坚实的基础。

关键词：立德树人;课程思政;中药药理学;教学实践

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）08-0119-04

Abstract： Based on the fundamental task of establishing moral integrity， the educational reform of Traditional Chinese Medicine（TCM） pharmacology with ideological and political education was actively explored. We analyzed the significance of ideological and political courses in TCM pharmacology， and explored the problems existing in ideological and political courses of TCM pharmacology. Therefore， the scheme of educational reform of TCM pharmacology with ideological and political courses was put forward. We combined ideological and political education to the professional knowledge， including the spirit of patriotism education， ideological and moral education， scientific research education， fear of life education， and dedication education. The ideological and political education effectively inspired the interest and initiative of students' study， which has laid a solid foundation for the realization of the fundamental task of establishing moral integrity.

Keywords： to foster virtue through education; ideological and political education in all courses; Pharmacology of Traditional Chinese Medicine; teaching practice

習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。中药药理学是中药学专业学生的一门必修专业课，中药药理学课程教学应与思想政治教育相互融合，使学生在学习专业知识的同时，受到思想政治潜移默化的德育渗透，从而实现立德树人的根本目标[1]。那么，如何开展中药药理学课程思政教学改革，实现立德树人的根本任务，是当前值得探讨的问题。

本文将基于立德树人的根本任务，探讨开展中药药理学课程思政建设的重要性，分析课程思政教学中存在的问题，并提出中药药理学课程思政的教学改革途径，为中药药理学教学改革及其他专业课课程思政建设提供借鉴。

一、立德树人理念下开展中药药理学课程思政建设具有重要的意义

（一）开展课程思政是实现立德树人根本任务的重要环节

中华民族是重视德育教育的民族。“立德树人”几乎是我国历代教育共同遵循的理念，党的十八大报告也提出“把立德树人作为教育的根本任务”“高校立身之本在于立德树人”。

那么，高校如何实现立德树人的根本任务呢？以往，高校的思政教育主要依靠思政理论课程完成，其他专业课程的育人功能并没有得到重视和挖掘，专业课教师在授课过程中也常忽视思政教育，重“教书”、轻“育人”。使得立德树人根本任务失去了重要的支撑。因此，开展课程思政是实现立德树人根本任务的重要环节，课程思政将课程育人的显性教育与隐性教育相结合，深入挖掘每个学科课程独特的人文素养和道德价值，以课程的方式承载育人的功能，发挥好该门学科课程独特的育人效应，最终实现高等教育立德树人的根本任务。

（二）开展课程思政是实现中药药理学课程目标的重要途径

中药药理学是中药学专业学生的一门必修专业课，这门课程在中药学专业人才培养体系中占据重要的位置。中药药理学课程的学习为培养中药药理与安全性评价、临床合理用药及中药新药研究开发等方面工作的专业人才奠定了基础[2]。

中药药理学是以中医药基本理论为指导，用药理学的方法研究中药对机体各种功能的影响及其作用原理的学科。该学科是一门桥梁学科，是连接传统中医药学和基础药理学的桥梁，也是连接基础研究与临床运用的桥梁。它的教学内容非常丰富，融合了中药学、方剂学、中药化学、药理学、生理学等多学科内容。

那么，为何要在中药药理学教学中开展课程思政教育呢？中药药理学课程深刻体现了中药学类专业“双思维并重”的培养原则，要求学生热爱中医药事业、秉承继承与创新的科学理念;同时，药物作为医生治病救人的重要工具，可以减轻患者病痛、挽救患者生命，但使用不当会导致发生严重不良反应;中药药理的科学研究也需要科学严谨、勇于拼搏的科研精神，才能取得科研成果。因此，在给学生传授中药药理学的专业知识时，应该更要注重培养学生中医药文化自信、价值观、职业道德观、科学精神、团队协作等精神，而开展课程思政是实现上述培养目标的重要途径。

二、立德树人理念下探讨中药药理学课程思政教学中存在的问题

（一）授课教师对课程思政重视度不够、理解不到位

作为课程思政的第一责任人，部分授课教师对课程思政重视度不够，育人意识不强，重“教书”、轻“育人”，只是把本课程的教学任务当做己任，尚未了解课程思政的重要意义。一旦存在这样的思想意识，授课教师也就无法完成思政价值的引领，无法实现中药药理学的课程目标，不能挑起“立德树人”的担子[3]。

此外，授課教师自身的思政素养和师德师风也会直接影响到其对思政元素的理解和传达。由于教师自身对思政内容理解不到位甚至有所偏颇，会导致其在对学生的价值引领中偏航，无法培养学生正确的价值观、职业道德观等，在“立德树人”过程中只会起到消极作用。

（二）学生对中医药文化不自信

中药药理学是以中医药理论为指导的，要求学生热爱中医药事业、秉承继承与创新的科学理念。而部分学生对所学的中药学类专业认同感不够[4]，对中医药文化不自信，面对阴阳五行、辨证论治等中医观念，他们常常一脸茫然甚至抗拒、排斥，直接影响了学生学习中药药理学等专业课的兴趣，降低了学习效率，阻碍了课程育人的进程。

其次，中药药理学是利用现代科学技术来研究中药与机体之间的关系，引入了很多西方医学的研究成果，特别是中药药效机制的研究很多是借鉴西药的研究思路和研究方法。其结果是弱化了学生对我国科技进步的认识，导致了学生对于中医药文化不自信。因此需要在课程设计中积极引入中医药文化自信教育，激励同学们以祖国前辈为榜样，积极引导同学们树立正确的价值观和人生观，实现中药药理学课程育人的目标。

三、立德树人理念下探索中药药理学课程思政的教学改革

针对上述问题，中药药理学课程应该积极推进课程思政教学内容和教学方式的改革，有效地将思政元素与专业知识技能进行自然融合，实现立德树人的根本任务。下面将探讨中药药理学课程思政的教学改革，见表1。

（一）教学内容融入中医药文化自信教育

弘扬中医药文化对于坚定文化自信具有重要的意义[5]。在讲解清热药的抗病原微生物作用时，采用案例教学法，引入思政案例：为应对新冠肺炎疫情，中医学者深入发掘古代经典名方，结合临床实践，形成了中医药治疗新冠肺炎的诊疗方案和中西医结合的“中国方案”，筛选出有明显疗效的“三药三方”等一批有效方药。当前国内疫情已经得到控制，但世界疫情形势仍旧严峻，“三药三方”则成为中方专家向外方推荐的抗击新冠肺炎的有效方药[5]。

在讲解清热药青蒿的抗疟原虫作用时，采用案例教学法，引入思政案例：屠呦呦从东晋葛洪《肘后备急方》对青蒿抗疟的记载中，得到启发，改用乙醚低温提取青蒿中的有效成分，经过课题组日以继夜地研究，终于成功提取出了抗疟有效成分青蒿素，拯救了全球数百万人的生命[6]。

通过上述这些思政案例的引入，可以让学生们感受到，传统中医药是一个伟大的宝库，值得深入挖掘;在潜移默化中加强了学生的中医药思维，增强了学生的中医药文化自信，提升了中药学专业学生对所学专业的认同感，使同学们坚定中医药传承与创新的观念。

（二）教学内容融入家国情怀和爱国精神教育

爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。通过引入上述的思政案例：中医药在抗击新冠肺炎、保护人民健康中做出了重要贡献，同时，通过介绍中医药专家特别是自己身边的教师奔赴一线、不顾个人安危逆行抗疫的事迹，激发学生们的家国情怀和爱国精神。

在讲解补虚药人参的抗应激作用时，采用案例教学法，引入思政案例：我国研制的中成药太空养心丸帮助了中国载人航天梦想的实现。航天员在太空飞行时会出现种种应激反应，而服用太空养心丸后可以预防疾病的发生。通过这个案例的讲解，让学生们看到了我国载人航天事业蓬勃发展的背后，离不开默默付出的研发者们和宇航员们;同时也让学生们感受到我国强盛的综合国力，从而激起学生们浓厚的爱国情怀。

（三）教学内容融入科研精神教育

中药药理学实验是验证中药功效的重要环节，也是学习中药药理学理论知识的必经之路。在实验中，要求同学在掌握实验方法的同时，形成严谨的科研作风和实事求是的科研态度，不随意篡改实验结果、捏造事实，不任意抄袭他人结果。此外，在讲解清热药青蒿的抗疟原虫的作用时，采用案例教学法，引入思政案例：屠呦呦成功提取抗疟有效成分青蒿素，获得诺贝尔生理学或医学奖，而这一成果是经过她以及整个团队几十年的努力才取得的。屠呦呦女士为了科学研究牺牲了自己家庭;她还随时准备牺牲自己，由于实验条件简陋，她得了中毒性肝炎，在发现药物有疑似毒副作用的时候，申请以身试药。如今，屠呦呦团队为全球抗疟事业做出了不可估量的贡献。屠呦呦却很平静：“总结这40年来的工作，我觉得科学就是要实事求是，不是为了争名争利。”通过这个案例的讲解，让学生深刻体会到认真严谨、实事求是、勇于拼搏的科研精神。

（四）教学内容融入敬畏生命教育

在中药药理学实验课中，在讲解示范小鼠灌胃等基本实验操作时，采用案例教学法，引入思政案例：医学的发展离不开实验动物，据统计，我国每年大约有1 100万只实验动物为人类健康事业做出牺牲[7]。因此，珍爱生命、尊重生命的种子应该根植于每一个医学工作者的心中。1979年由英国发起的世界实验动物日定于每年的4月24日，前后一周则称为“实验动物周”。这一国际性的纪念日呼吁人类减少和停止非必须的动物实验，倡导科学、人道地开展动物实验。通过这个案例的讲解，弘扬“珍爱生命、尊重生命”的人文精神，培养“爱护实验动物、关注动物福利”的科研素养，让学生们时刻铭记实验动物对人类医学事业做出的巨大贡献。

（五）教学内容融入爱岗敬业教育

在讲授附子炮制减毒机制时，采用案例教学法，引入思政案例：“建昌帮”第十三代传人刘香保50多年专注做好附子炮制。附子是一味有毒中药，采用古法炮制的附子具有疗效高、毒性低的特点，但是古法炮制附子步骤繁琐、耗时耗力。而刘香保却坚持传承附子的古法炮制，五十年如一日。通过这个案例的讲解，让学生们深刻感受到老药工的精湛技能及爱岗敬业的精神，让学生们明白传统中药炮制需要传承和发扬。

（六）教学方式改革培养正确的人生观、价值观

在讲解影响中药药理作用的因素——品种和产地的影响时，采用讨论式教学法，体现思政元素。央视报道过中药掺假问题，全国最大的中药材集散地被发现中药掺假、掺次问题严重，导致中药材质量层次不齐，有人甚至断言“中医将亡于中药”，这也是由于中药材质量参差不齐所导致。中药掺假、掺次严重扰乱了正常的中药经营秩序，给病人造成不必要的财产损失，甚至延误病情而祸及生命。由此，教师提出问题：如何解决中药掺假掺次的问题？同学们针对这个问题，进行思考、探索和解答。通过小组的讨论，启发学生发表自己的见解，以帮助学生树立正确的人生观、价值观，并且培养了独立思考能力和创新精神。

（七）教学方式改革培养团队协作精神

以中药药理学中筛选出具有中医药特色且研究成果较多的中药为切入点，设立教学情境，并结合团队学习模式，采用小组配合、汇报打分等自主学习模式，培养学生的团队协作能力。例如，在讲解泻下药大黄时，提出几个问题：大黄为何生用导泻、煮后止泻？大黄煎煮时间如何确定？为何大黄泻下作用因人而异？临床用大黄以泻治泻的依据是什么？问题提出后，由学生自主选题、分工合作，经过一周时间的准备，每组有一名同学进行讲授。在自主学习的过程中，积极调动了学生学习主动性和积极性，同时培养了学生团队协作的精神。

在中药药理学实验课学习秦艽的抗炎作用实验时，采用分组实验法，体现团队协作精神。学生每组3～5人进行实验，每小组学生自主分工，共同完成实验。复制大鼠足趾炎症模型需要2名学生配合，一人固定大鼠、另一人完成鼠足掌皮下注射蛋清;使用大鼠足容積测定仪检测时，也需要2名学生相互配合;此外，大鼠称重、给药、记录等操作也需要大家分工配合、团结协作。在此过程中，学生们学会齐心协力，相互配合完成实验。

（八）教学方式改革培养创新精神

在中药药理学实验课中，进行开创性实验，体现创新精神。教师给出某一味中药，或有效成分、有效部位、复方，要求学生根据其所具有的药理作用或临床适应证，设计实验方法与指标。由教师先介绍中药药理学实验设计的基本原则与思路，随后同学们分组，通过查阅相关文献确定研究内容、形成研究方案。再进行分组汇报，教师从实验方法的选择、指标的确定、分组、阳性药的选择、统计方法的确定等方面进行指导，最后形成本组的研究方案，学生根据该研究方案实施实验。开创性实验培养了学生利用已学知识独立进行科研设计、分析与解决问题，培养了学生的创新精神和团队协作精神，为将来从事科学研究奠定基础。

在讲解到中药药理学的学科任务时，采用案例教学法，引入思政案例：中药药理学参与了中药新药的研发，为发现有价值有疗效的新药贡献了力量。举例说明，如安徽十大皖药之一的断血流，是民间祖传秘方草药，但是在古籍中并没有记载。随着现代中药药理学的发展，人们逐渐认识到断血流的药理作用，对内外伤出血，尤其对妇科出血症疗效显著。此外，在其同科属其他种植物，风轮菜、光风轮、瘦风轮中还发现：风轮菜止血作用较荫风轮更强;光风轮止血作用与荫风轮相近;瘦风轮止血作用较弱。除此之外，中药药理在老药新用中也发挥了重要的作用。如本草只记载青皮属于理气药，而现代研究还发现其提取液静脉注射具有升压、抗休克的作用;五味子，本草记载可以养阴固精，而现代研究发现它还可以降低转氨酶用于保肝。通过这些案例的讲解，让学生们深刻感受到创新精神的重要性。

四、立德树人理念下实施中药药理学课程思政教学改革的成效

首先，中药药理学授课教师在立德树人理念下实施课程思政教育，其自身素质也得到了显著提升，自身的思想政治觉悟不断提高，思政育人意识逐步增强，能够以严谨的教风、认真负责的态度和强烈的责任心感染学生。此外，学生在课程思政潜移默化的影响下，增强了中医药文化自信、树立了正确的价值观和人生观、培养了家国情怀和爱国主义、提升了职业道德和创新精神等，有效激发了学习兴趣和学习自觉性。

因此，中药药理学课程教育应坚持融入课程思政教育，不断优化课程思政教学内容及方式，为其他相关专业课程的思政建设提供思路指引，最终在各个专业课程授课中形成合力，为实现立德树人的根本任务奠定了坚实基础，从而为社会培养更多的中医药人才，为中医药事业的发展培养接班人。

参考文献：

[1]江金环，张海涛，杨晓燕，等.立德树人视野下药理学课程思政教育的探索[J].中国高等医学教育，2021（3）：19-20.

[2]陈艳芬，何新，王国恩，等.中药药理学课程思政建设和教学改革探索[J].药学研究，2021，40（6）：415-416+420.

[3]张楠.课程思政落实“立德树人”根本任务的路径研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（4）：43-44.

[4]贺伟，王莹，卢年华，等.课程思政指导下中药药理学教学内容及模式改革的探索与实践[J].河北北方学院学报（社会科学版），2020，36（6）：98-100.

[5]陈振振，杨鑫伟，赵婷，等.基于立德树人理念的中药药理学课程思政探索与实践[J].卫生职业教育，2021，39（17）：32-33.

[6]王艳，王颖莉.中药药理学课程开展思政教育的探索与实践[J].中国民族民间医药，2020，29（4）：116-118.

[7]刘旭东，谢玲，张玉超.高等院校实验动物伦理教育现状调查与思考[J].中国医学伦理学，2019，32（5）：670-673.

作者简介：刘雅蓉（1989-），女，汉族，安徽合肥人，博士，讲师，研究方向为中药心血管药理。

通信作者：戴敏（1964-），女，汉族，安徽黄山人，博士，教授，研究方向为中药心血管药理。