借助生活教学优化初中化学课堂

尹翔

摘要：生活化教学是提升学生知识感知，促进理念与实际相融合的方式。教师在初中化学教学过程中应把生活化的教学理念奉为圭臬，让学生感受化学的魅力，提升学习成绩。因此，本文探讨生活化初中化学教学的有效策略，从而帮助教师提升化学教学水平，促进初中素质教育全面发展。

关键词：生活;初中化学;课堂教学

随着新课改的进行，教育部门提出在初中化学教学过程中，教师应该重视初中化学教学的有效性策略，抓住学生的兴趣点，营造的教学情境应与学生的实际生活相贴切，从而为学生提供丰富的化学知识点。

一、生活化教学模式在初中化学中的应用价值

（一）利用生活化教学激发学生的学习兴趣

在初中教学阶段，学生首次接触化学教学内容，掌握的化学知识普遍来自学生的学习生活，学习内容相对简单。但在传统教学中，老师却并未将学生的实际生活与化学知识相结合，导致学生在学习化学知识时缺乏相关生活案例，所学的知识过度抽象，不利于学生加强理解和认识，学生缺乏学习兴趣。所以如果老师可以将生活融入初中化学教学中，将可以利用学生日常生活中的现象解释化学知识，使化学变得更加简单具体，从而激发学生的学习兴趣。但需要注意的是，老师在应用生活化教学模式时必须要保证教学内容符合初中生的实际认识，让学生对教学内容拥有更深入的理解。老师在教学之前为了更好地将课本内容展示出来，需要有效整合教学资源，合理利用生活案例优化教学过程。

（二）突出教学重点，提高学生学习效率

生活化教学模式相对于传统教学来说优势显著，在教学活动中拥有更强的针对性。老师可以利用生活案例对教学知识点进行辅助教学，将章节重点与生活化相结合进行归纳整合，在学生学习过程中构建完整的逻辑思维和知识结构。与之同时，生活化化学教学模式要求老师利用生活用语解释教学内容，可以促使化学教学内容更加生动充分，学生理解起来也将会更加简单。如此一来化学教学重点得以表现，便于学生理解认识，提高学生的学习效率。

二、初中化学生活化教学的有效措施

（一）利用生活化的情景创设激发学生的学习欲望

兴趣是学生们探究各个领域的最有效的老师。所以作为初中的化学老师在进行化学教学的时候就要为学生们创设生活化的教学情景，让学生们能够在有限的课堂学习中打破空间上的限制，从而能够在多姿多彩的教学情景当中学习更多的化学知识。通过创设情景教学不断激发学生们对知识的探索欲望，还能够使学生们更加容易理解生活中的一些化学现象，从而能够获得丰富的生活体验，提高学习效率。

例如，在学习《燃烧和灭火》这一节课的时候，老师可以为学生们创设相关的教学情景。在课程开始之前，老师可以将最近发生的一些火灾事件进行综合整理，制作成一个幻灯片在课堂上播放。比如“某家庭主妇在家炒菜油锅着火”“某老旧居民楼内发生火灾”“某某森林发生火灾”等案例。在学生们观看完幻灯片之后，老师引导学生进行相关信息的搜集和整理，随后让学生们以小组为单位说出幻灯片当中发生火灾的相同点和不同点，以及采取什么样的灭火措施等。在学生们进行讨论完毕之后老师就可以播放相关的视频或者音乐，将学生带入到情景当中。在学生们讨论的过程中老师要仔细倾听并进行详细的分析，但是对于学生们讨论的方法不做干预，同时要将学生们遗漏的部分进行整理，随后整理成统一的问题。在学生们进行激烈的讨论之后，老师们可以引导学生对于不同的情况进行不同的阐述，在某一小组进行阐述的时候，其他小组可以对这一观点进行延伸和补充，从而使内容表达得更加完整。随后老师将学生们的讨论作为线索，对学生们在讨论中产生的问题进行详细的分析和解剖，从而能够让学生了解基本的灭火原理：①将温度降低到火点以下。②隔离氧气。③移开可燃物。最后老师为学生播放三种不同情况的着火视频，随后邀请学生进行相关情景的还原，并采取正确的灭火措施进行灭火。利用这样的教学方式能够使学生将生活中的化学知识和自身建立起强烈的关联，从生活化的化学现象里获取有效的化学知识。

（二）利用生活化的作业加强学生对于知识的理解

在以往传统的教学过程当中，老师们在作业的布置上往往采用的都是一些书面作业，这样的作业往往导致学生的学习兴趣丧失，学生就会抱着应付的心理进行作业的完成。而在生活化的教学理念之下，老师应该基于生活化的角度进行课后作业的设计，利用生活化的化学作业加强化学知识与实际生活之间的联系，從而使学生的化学素养和综合素质得到提高。比如，在学习完关于“碘”的相关知识以后，老师就可以给学生布置与之相关的探究作业，让学生们利用课后的时间进行资料查阅，研究不加碘的食盐和加碘的食盐之间的区别是什么、各自分别适合哪些人群使用等。又或者可以让学生们研究如何利用鸡蛋和食醋进行二氧化碳的制取等。类似于这样具有探究性和有趣性的作业，不仅更加贴合学生的生活，还能增加学生的学习乐趣，有利于学生知识的巩固和加强，还能够使学生体会到化学的乐趣。

（三）开展生活化的实验提高学生的综合能力水平

化学的学习必然是离不开实验的，但是有时因为条件有限，一些化学实验无法在课堂上进行展开，利用演示实验展示又显得不够专业，没有办法让学生深刻理解。因此老师就可以结合生活化的教学，在生活中开展实验，加深学生对于实验内容的理解。

例如，在学习《物质的溶解性》这一节课的时候，老师在进行教学的过程中就可以为学生们准备好苏打水、碳酸饮料、盐等材料，随后再让学生们利用这些材料进行自主的实验。在学生们进行实验的过程中老师可以对学生们进行发问：“我们在做菜的时候放入盐，盐就会立刻不见了，盐为什么可以溶于水呢？那你们知道每种物质在水中的溶解度是多少吗？”利用这样的问题进行课程的引入，引导学生们进行实验。通过这样的生活化的实验开展，促使学生们的学习兴趣得到激发，从而使学生更加深刻地了解到了化学知识。

综上所述，基于生活化理念的初中化学教学丰富多彩、更加有效，教师要对化学科目教学目标进行重新定位，以生活中常见的例子导入课本知识，引发学生的共鸣。教师巧用生活实物设计化学实验，能提升学生的学习能力，拉近化学与学生实际生活的距离，使初中化学教学具有更高的效率。

参考文献：

[1]许妙华.新课程背景下构建初中化学教学生活化的探究[J].考试周刊.2019（91）

[2]韩美佳.“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用探究[J].新课程（下）.2019（05）