语文要素观照下的小说创编习作探究

施丽钦

摘要：小说创编能够让学生立足于环境、人物与情节等三要素，充分发挥语言运用能力、想象力和逻辑思维能力展开综合性的写作，充分提升语文素养。在教学的过程中，教师一是要引导学生进行充分的渲染，提升环境描写的真实性;二是要展开多角度的体会，提高人物塑造的生动性;三是要进行严密的思考，提高情节叙述的合理性，以此让学生掌握小说创编的基本方法，提升创编效果。

关键词：小说;语文要素;创编;策略

新课程改革强调要培养学生良好的写作能力与独特的创造力。而小说是一种综合性的文体，包括环境、人物和情节等三种要素。学生通过对这些语文要素的特点进行深入的思考和充分的认识，能够大胆发挥想象力、情感体验能力与逻辑思维能力，创编出环境特点真实、人物形象生动、情节紧湊合理的习作，从而充分感受写作的乐趣，提高写作能力。本文就主要从这些方面谈一谈语文要素观照下的小说创编习作教学策略。

一、进行充分描写，提高小说环境的真实性

与现实生活高度相似的环境能够让读者直接在脑海中浮现出相应的画面，快速融入到小说情节中。从这一点而言，小说内容的真实性很大程度上取决于环境特点的真实性。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生运用大量的词汇与多种修辞手法对相应小说的环境特点进行充分的描写，有效强化小说内容的真实性。

例如，在进行《笔尖流出故事》中的第一项写作任务时，教师可以引导学生进行充分的环境描写，提高小说内容的真实性。这一项写作任务的环境是“开满丁香花的校园。”对此，教师可以引导学生思考：“丁香花在开放时有怎样的特点？丁香花能够让校园具有怎样的特点呢？”。一些学生可以抓住丁香花的颜色和气味，构造出“洁白的丁香花静静地开放，如同一片片雪花紧紧覆盖住花园，让校园中充满了芳香的气息”等环境。一些学生可以抓住丁香花的形状和大小，构造出“细密的丁香花在微风的吹动下翩翩起舞，如同一只只蝴蝶降落在花园中”等环境。而一些学生可以抓住校园的特点，构造出“宽敞而寂静的校园里没有一点脚步声，只能够微微听到丁香花随风颤动的声音”等环境。在这样的过程中，学生能够抓住事物的特点进行丰富的描写，构造出具有高度真实性的环境，为塑造人物与展开情节奠定良好的基础。

二、进行深入体会，提高人物塑造的深刻性

人物是小说最主体的要素，承载着小说的思想与情感。而人物的形象又具有丰富性与复杂性的特点，学生只有从多种角度进行体会，才能够对人物进行全面地塑造。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生发挥迁移思维，将生活中见到的各种人物进行充分融合，以此塑造出具有立体感的小说角色。

例如，在进行《笔尖流出故事》中的第二项写作任务时，教师可以引导学生融合多种生活经验，提高人物塑造的深刻性。这一项写作任务的人物是“充满爱心的少年陆天”，其他角色还有“流浪狗朵朵”。对此，教师可以引导学生思考：“题目中的哪些话语揭示了人物和角色的形象呢？”学生能够抽取出“充满爱心”“流浪狗”等关键词。对此，教师可以引导学生思考：“生活中充满爱心的人一般具有怎样的特点？一般会有哪些行为？流浪狗是怎样生活的呢？”学生由此能够联系生活中的多种场景，从而分别创编出“看到流浪狗朵朵又冷又饿，陆天急忙跑上前去，将自己仅有的面包扔给了它”;“看到有人到来，朵朵惊恐地蜷缩在角落。陆天却放慢脚步，缓缓走了过去，轻轻抚摸着它的皮毛”等内容。从而塑造出具有友善、细心、温柔等特点的人物形象。在这样的过程中，学生能够深入体会生活，融合丰富的生活经验，增强小说人物塑造的深刻性。

三、进行合理规划，提高情节展开的合理性

小说在情节上具有结构紧凑、逻辑明确的特点。因此，在教学的过程中，教师还要充分培养学生的理性思维能力，让学生对事件的发展过程进行明确的规划，以起因、经过、结果为模板，对具体的事件展开叙述，从而充分提高小说情节的合理性，强化学生的创编效果。

例如，在进行《笔尖流出故事》中的第三项写作任务时，教师可以引导学生借助思维导图构思明确的写作思路，展开流畅地创编。这一项写作任务的环境是“月光下的村庄”。人物是“铁蛋”和“铁蛋体弱多病的爷爷”。根据这些要素，一些学生能够将小说的主体内容设定为“铁蛋送爷爷去医院看病”;而一些学生能够设定为“铁蛋陪爷爷散步。”对此，教师可以引导学生分别思考：“生活中乡村中的人们在夜晚看病时需要经过哪些流程？”“乡村中的人们在夜晚是怎样散步的呢？”学生结合生活常识可以分别创编出“铁蛋请求邻居开车送爷爷、陪爷爷到达医院、医生诊断、住院”“铁蛋搀扶爷爷行走、和爷爷回忆少年的经历、搀扶爷爷休息、向爷爷表达感恩之情”等情节。在这样的过程中，学生能够结合生活常识对小说情节进行完善的规划，有效提升创编的合理性。

综上所述：在小学小说创编教学中，教师可以引导学生充分抓住环境、人物、情节等三要素，展开丰富的语言描写、深入的生活体验和明确的逻辑构思，有效提升环境的真实性、人物形象的深刻性、情节的合理性，全面提升小说创编能力。

参考文献：

[1]周奇带着学生写小说一一高年级小说创编指导策略[J]小学语文教学2019（03）：10-12+25.

[2]常志丹.统编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议[J].语文建设，2019（02）：4-8.