班主任示范作用在小学班级管理中的重要性

马志金

摘要：班主任作为班级的管理者，要将班级工作做好，需要投入非常多的精力，做大量的精细化管理。作为一个班级的“领路人”，如何将自己的班级建设成优秀班集体，为学生创设良好的学习发展氛围，是对班主任个人魅力品格的考验，同时也是衡量班主任示范作用发挥效果的一个标尺。基于此，本文将基于小学生发展需求视角，结合笔者多年的班级管理工作经验，对班主任示范作用在小学班级管理中的重要性展开深入研究，一点个人浅见仅供参考。

关键词：班级管理 班主任 示范作用重要性

孔子有言：“其身正，不令而从，;其身不正，虽令不从。”意为：自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行;若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从。这句话换位到班级管理工作中同样适用。在小学阶段，班级管理工作不可谓不重要，班主任作为整个教育教学活动的重要支撑，可以简单的说，班级管理工作的好坏很大程度上取决于班主任的工作水平的高低，其中，班主任的示范作用又起着决定性的作用。

1.约法三章，通过放权挖掘内部资源，促进学生的全面发展

班主任，是一个班级内部权威力量的象征。通常情况下，我们认为一个组织内部权势最大的人往往掌握着越多的资源，在组织中扮演着相对强势的一方。将其换位到班级这个小集体中，教师和学生就分饰了两种不同全体，教师一方代表着强势力量，学生一方代表着弱势群体。要想成为一名合格的班主任，一定要掌握这一组织规律，深刻认识到“强弱势”群体角色中的优势和劣势，合理利用和分配资源，认真贯彻落实新课改要求，充分发挥学生在班级管理中的积极性和主动性，通过学生集体观念的培育和内部资源的深度挖掘，在平衡两方力量的过程中，合理利用资源，实现资源价值的最大化。如，在制定班规班纪的时候，班主任千万不能手软，一定要利用好自己的权威力量，“约法三章”为班级制定严明的纪律，帮助小学生养成良好的行为习惯。对于高年级的小学生而言，则应从外部约束管理逐渐走向自我管理，此时，教师应适当放权，并深度挖掘内部资源，可利用日常观察和民意反映等途径，筛选出一部分综合素养较高的小学生来辅助班主任完成班级管理工作，通过教师和优秀学生的示范作用影响其他学生，在此过程中，通过班委成员学生潜能的开发，促进学生的全面发展。

2.以身作则，通过人格魅力影响学生，实现“不令而行”的教育效果

对于小学生而言，班主任是他们心中的“神”，因此，班主任的人格魅力对学生具有深远而重大的影响。要实现“不令而行”的教育效果，班主任必须严格要求自己，以身作则为学生起到表率作用。具体方法包括：第一，用包容之心感化学生。是否具有一颗包容之心，是衡量班主任管理素养的一个重要方面。所谓的包容，即有耐心，不求全责备，小学生正是建立规矩，养成良好行为习惯和道德品质的重要时期，班主任在班级管理中应遵从学生的成长规律，放平心态，一视同仁，秉承公正之心包容学生给学生发展的机会。遇到犯错的学生，不能简单粗暴的运用检讨、体罚或请家长的方式，而应发挥个人魅力，通过管理艺术引导学生认识到自身的错误和不足之处，在给予学生足够尊重的基础上，对其提出期望，帮其树立改过自新的信心，这份包容，既是班主任人格魅力的体现，同时也是对学生尊重和认可的一种有效方式。第二，用公正之举影响学生。在班级管理中，班主任必须对每一件事都公平、公正的处理，不管是班委成员，还是普通的学生，班主任都应该一视同仁，真正做到“班委违纪，与普通学生同‘罪’，”而不能因为优生或差生而区别对待，或有所偏袒，这是班主任必备的基本素养，同时也是做好班级管理工作，让学生心服口服的最佳选择，只有教师常怀一颗公正的心，才能建立良好的师生关系，得到学生的尊敬，树立班主任权威，游刃有余的做好班级管理工作。第三，用爱人之心凝聚班级之魂。小学生虽年龄不大，但已经有了很多自己的想法，因此，班主任在班级管理中应给予每一个学生同样的关爱，为班级管理增加温度，发挥班主任在班级管理中亦师亦友的角色，增强每一位学生的集体荣誉感，让学生在自由、温馨的环境中健康成长，开心学习，铸就班魂。第四，以博学之才影响学生。小学生正是对万事万物好奇的阶段，当班主任具有渊博的知识时，会让小学生产生仰慕之情，因此，教师应发挥好榜样的力量，利用好学生的崇拜之情激发学生的求知欲望，在班级中形成“赶、学、比、帮、超”的学习氛围，不断优化班级环境，通过人格魅力的影响促使学生朝着更好的方向发展，进而提升班级管理水平和教学质量。

3.自我完善，通过主动创新提升自我，实现学生潜移默化的影响

班级管理，是兼容宏观管理和微观管理的一想重要工作，基于宏观的角度，班主任要做好班级管理工作，应具备社会学、教与学和心理学等个领域的知识储备，对教师的综合素养也是一种考验;基于微观的角度，班级管理工作又是琐碎而细小的，甚至不值一提。随着社会的发展和时代的进步，教育教学观念正发生着改变，要求班级管理工作也应从过去的“一言堂”转向“活水模式”，教师则应不断自我完善，不断创新班级管理工作，建立终身学习理念，在自我提升中发挥好教师的示范作用，在榜样力量的影响下，潜移默化的帮学生找准自己的位置，确定发展目标，全面提升自己的各项综合能力。

4.结束语

综上所述，班级管理工作千头万绪，教师的管理方法也各有千秋。在教学形势和任务日益严峻的教育改革新背景下，小学班主任应不断吸取成功的班级管理经验，大胆摸索尝试，发挥好班主任作用在小学班级管理中的重要性，用一言一行來影响学生，方可不断优化班级环境，提升班级管理成效，让学生在班级中获得更好的发展。

参考文献：

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