初中留守儿童管理与教育的策略探讨

陈海英

摘要：切实解决初中留守儿童的管理与教育问题，才能促进留守儿童的健康成长和学习发展。所以初中班主任作为学生的主要引导者，时刻关注学生的情况及时给予帮助，以及从学生的实际情况出发进行深入的调研，才能选择具有针对性的教学措施开展管理与教育工作，确保留守儿童顺利渡过思想和人格的叛逆期。因此，初中阶段作为塑造学生品格的关键时期，在留守儿童管理与教育中融入德育教育，帮助学生树立正确的思想意识，培养学生形成追求自我与独立习惯。此外，还需要采用人性化的管理理念，开展各种有特色、有意义的活动，为学生的健康成长提供一定程度的帮助。

关键词：初中;留守儿童;管理与教育;策略

引言：留守儿童作为社会比较突出的问题，将留守儿童的管理与教育工作做好，才能为留守儿童的身心健康成长奠定基础。因此，针对留守儿童的心理问题、学习问题、安全问题的关注，既是目前初中班主任教育工作的重点，也是提出具体管理模式且深入思考探究的基础。所以初中守儿童管理与教育，不断追求学生个性化的发展，以及重点关注学生的心理状态变化，才是初中教育管理创新发展的重点。

一、建立留守儿童档案

面对留守儿童这个特殊群体时，初中班主任无论在学习或心理教育方面上，都应当肩负起自身的管理与教育的责任，才能切实解决留守儿童的问题，并保证留守儿童能够健康快乐的成长。因此，作为初中学生学习和生活的引导者，班主任不仅需要关注学生在学校的表现，也要深入到学生的方方面面，以此建立起细致的留守儿童档案，全方位分析初中留守儿童存在的问题，才能结合每一个留守儿童开展针对性的管理与教育。其中，针对初中九年级的留守儿童，由于学生处在升学的关键阶段，存在一定的心理问题和学习问题，都将直接影响到学生的学习发展和身心健康成长，所以作为九年级初中生的班主任群体，应当关注留守儿童的心理健康，以正确的引导方式帮助学生认清自己，尤其在侧重学生思想认识及价值观观念上的帮助，避免学生由于缺乏父母情感的关心，造成认识价值上发生偏离。同时还要重点关注父母亲在国外的洋留守儿童，及时与学生进行互动与交流，了解学生的心理及需求，才能予以正确的帮助与引导，促使学生集中心思参与学习，进一步推进初中留守儿童管理与教育发展。

二、健全班级管理体制

体制能够有效规范行为，无论是教育层面或管理层面，只有健全班级管理体制，以相关的规范制度作为支撑，才能实现对学生的全面管理。同时也要结合学生的实际情况，深入了解学生的心理，明确管理学生的实施方式和教育目标，确保学生在良好的学习氛围中，学习能力和学习意识得到强化。因此，初中班主任在健全班级管理体制时，注重学风、班风的塑造，采取多种激励的方式，提升学生的学习信心。比如，一定期限内评选优秀学生、进步之星、道德标兵等活动，主要是激发学生的学习斗志，促使学生以积极主动参与的热情，投身于素质建设和行为规范中。另外，由于学生存在不同的学习情况和心理状态，一旦按照固定的班级管理体质进行管理，就会导致班级管理体制出现不平等性，严重则会打击学生的学习信心和思想状态。所以制定出分层的管理体制，确保每一位学生都能获得进步，从而为强化初中留守儿童管理与教育做好铺垫。

三、强化校园文化建设

优秀的校园文化环境建设对学生而言有着一定的正面影响，不但对学生的品德发展产生了潜移默化的影响，而且还能丰富学生的思想意识与道德品质。所以，初中学校加强校园内的文明校园环境建设工作，而学校老师则针对学生的兴趣爱好和需要，主动开展并进行形式丰富多样的课外活动，不但可以大幅度充实学生的课外知识，而且将使中学阶段的教学与生活显得越来越有意义。所以学校必须不断完善内部的教育硬件，以优化学校就读环境，优化学生学习环境，以及注重学校软实力的建设。如：加强校园绿化的面积、丰富诗词文化环境创设等。此外，教师组织学生参与多种有实际意义的实践活动，可以让初中生形成良好的品格，保证学生的个性发展。如：带领学生探望当地的孤寡老人，以及為老人洗衣服、打扫卫生等;在各个节假日组织学生参与学校组织的活动。这样一来，围绕多元化的实践活动为管理与教育的载体，有助于对初中留守儿童实施针对性的帮助。

四、加强互动与交流

初中时期是学生成长过程中的关键时期，也是品格养成与习惯养成的重要阶段，所以针对这种不稳定的教育阶段，对于留守儿童的管理与教育，初中班主任应当全面掌握学生亲情缺乏的原因，以及心理健康、性格等方面出现的偏差，才能针对解决学生情感心理和学习生活上的各种问题。为此加强与初中留守儿童的互动与交流，将留守学生存在内心封闭，情感冷漠，性格内向，缺乏交流主动性等问题进行整合，通过主动的交流与互动，寻求更加科学有效的心理疏导方式，采取德育教育为先的道德品质感化，才能帮助学生消除学习和心理的问题。因此，在管理与教育留守学生群体时，教师主动与学生进行深入的沟通，不仅能了解学生各方面的实际情况，还能有效缩短师生之间的距离，促使学生在公平公正对待问题时，从思想行为方面进行有效的调整，尤其在班主任的帮助下解决自身的问题，留守学生内心收到一定的慰藉，以及班主任把最真挚的爱毫无保留地给予学生，向学生宣传和传递正确价值观，才能有效改善学生的素质表现和情感态度。由此可以看出，班主任以理性的态度对待学生，结合具有感染力且温暖的关注与交流，切实带领学生走出思想和行为的误区。

结束语：

总而言之，想要使初中生养成最优秀的品质，就必须本着尊重自然和人性的心态，对学生的学习与生活进行科学高效的管理。同时，结合留守孩子们在家庭当中的心理状况及其学习能力，也要不断加强对学校在心理方面的引导工作，并以多元化的教育活动创设，对学生进行全方面的指导与帮助。因此，学校重视并关注学生在和谐的社会氛围下学习与发展，促使学生平安、健康地渡过了叛逆期、青春期，可以为学校在今后进行更深入的素质教育提供了铺垫。

参考文献：

[1]兰运秀.初中留守儿童管理与教育的策略探讨[J].视界观，2020.

[2]韦厚荣.浅谈初中班主任在留守儿童管理中的教育方法[J].读写算：教育教学研究，2014.