初中历史教学的现状与创新策略研究

杨福明

摘要：课堂是组织教育活动，落实各项教育目标的主要场所，所以课堂活动的效率与质量会直接影响学生的学习情况。在新课改深入推进的前提下，对于初中历史教学的要求发生了深刻的变化，这就需要教师及时对以往比较陈旧的教学模式进行调整。同时，在初三历史教学中，教师需要及时转变教学观念，准确认识当前课堂教学中比较突出的问题，理解历史课程的内容与特点，并根据学生的特点设计具体的教学方法，从而逐步改变低效教学的现状，构建历史高效课堂。

关键词：初中历史;创新

提高初中历史教学的实效性，能够在一定程度上提高学生对知识的理解能力和运用能力。学生在学习历史的过程中应该先对历史事件发生的背景有一定了解，然后再学习历史人物和事件的具体内容，在掌握教材内容之后，学生应产生自己对于某些问题的态度和想法，这样有利于在历史课堂上提升各方面的能力。同时，学生还应学会正确看待历史人物以及历史事件，通过对历史的了解，培养良好的言行习惯，养成积极健康的价值观，并且能在真正意义上了解我国的传统文化，不断约束自己，要求自己。

一、走进教育过程，了解师生情况

学生对历史的认知存在偏差。历史知识涉及到的内容十分丰富，时间跨度较大，且内容比较琐碎，所以导致部分学生难以对历史学习产生浓厚的兴趣。此外，还有不少学生对历史学习的认识停留在只需要看一看，背一背的观念上，无需进行思考和分析。这使得学生即便投入了不少的时间，但依然收效甚微。

教师教学活动的准备范围比较狭隘。部分教师割裂了历史知识之间的联系，在教学中所关注的仅仅是一节课的内容，而除此之外的准备工作则并不充分。同时，还有教师将教学活动局限于教材内容，从而导致学生的知识积累比较薄弱。

教师对学生缺乏了解。教师在组织教学活动时仅仅会从自己的观点出发设计教学方案，而对于学生的实际情况则没有充分的了解，对学生认知能力的把握不到位，这导致教学内容与学生的实际需求不相符，甚至会使学生产生认知冲突。

教学过程的优化不足。尽管新课标一直在强调调整教学方法，转变教学观念。但从实际情况来看，教师在课堂教学中的创新并不充分。受此影响，学生的作用在课堂中无法得到有效地发挥，课堂环境也十分压抑，从而难以使学生真正理解历史知识的内涵。

对教学资源的利用不足。在现阶段的教学活动中，教师能够接触到的教学资源十分丰富。但是在实际的教学活动中，很多教师并没有认识到这一点。这导致教师没有利用恰当的方法将教学资源融入教学活动。这不但导致学习方式比较枯燥和单一，而且影响了学生知识视野的拓展。

二、借助教学资源，构建初中历史高效课堂

运用现代科技，优化课堂氛围。新课改影响到教学活动的方方面面，而其中一个十分突出的表现，就是更加关注教育活动的现代化，提倡将信息技术作为一种辅助手段融入于教学活动当中。不难理解，信息技术是一种综合性的媒介，融合了声音、图片、影像等多种要素，所以能够对相关的教学信息进行有效的加工处理。

组织自主探究，提升学习能力。在认知学习理论当中，强调外界的刺激不能直接使学生产生认识，而是需要使人与外界刺激产生相互作用。所以在实施教学活动时，需要着眼于学生的未来，突出学生的主体性。为此，教师应该有意识地组织学生进行自主学习。通过这种学习方式，能够在一定程度上弥补“接受式”学习的弊端，使学生从以往的“要我学”转变为主动学习。

自主学习需要在教师的指导下进行，而提问无疑是最直接的方法。以《文艺复兴运动》为例，为了给学生的学习活动一定的线索，我提出了以下问题：（1）文艺复兴运动兴起的主要原因有哪些？为什么文艺复兴运动会兴起于意大利？（2）文艺复兴的主要内容与核心是什么？（3）文艺复兴有哪些标志性的人物？其主要作品分别是什么？（4）文艺复兴的影响有哪些？为了真正将课堂交给学生，我给学生提供了充足的思考时间，以此来使学生探索问题分析与解决的方法。

立足教材内容，拓展历史知识。初中是学生综合素养形成的关键时期，学生在初中获得的历史知识，有利于使其从中汲取智慧，从而逐步形成正确的价值观念。为了达到这一目的，需要将历史知识相关的资料作为思想教育的素材。为此，教师需要以教材为基础对历史知识进行拓展。同时，还需要利用相关知识设计丰富的教育活动。这样一来，有利于进一步推动学生的学习，从而提升教学实效。

借助思维导图，构建知识网络。在以往的历史教學中，教师往往会割裂历史知识之间的联系，从而影响学生的学习效果。一般来说，历史教材的不同单元、框目之间往往都会存在一定的逻辑关系。运用思维导图，有利于构建起完善的历史知识体系，促进学生形成更加完整的历史观念。

构建高效课堂是新时期初中历史教学中的重要任务。为了有效落实这一任务，需要有意识地调整教学观念，完善教学方法。需要指出的是，教学是一种动态的活动，所以教师应该遵循“教无定法”的原则，随着教学情况的变化及时对教学策略加以改进，以此来弥教学活动中存在的不足之处，从而逐步达到最优化的教学效果。

在初三历史教学中，教师需要及时转变教学观念，准确认识当前课堂教学中比较突出的问题，理解历史课程的内容与特点，并根据学生的特点设计具体的教学方法，从而逐步改变低效教学的现状，构建历史高效课堂。

总之，历史课是初中阶段的重要课程，教师在课堂教学中应引入新理念，改进教学模式，从而提高初中历史教学的实效性，让每个学生都能理解课堂中的知识，让学生在了解历史的基础上不断进步，从而提升综合素质。

参考文献：

[1]韩景玉，丁宇.启发式教学法在初中历史教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：104-105.

[2]崔勇，董莉.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2018（12）：55.