核心素养背景下的小学美术课堂图像识读能力培养研究

刘显众

摘要：在我国核心素养教育背景下，教师就要通过有效的美术学习，引导学生建立一定的美术表现与创造能力，不断有效地提升学生的艺术素养。在这个过程当中，图像识图能力的培养占据了十分重要的地位，图像识图是美术课堂学习的基础，同时也是最为重要的一部分内容。美术就是通过一个个绘画作品，又或者是手工艺品，向人们传达美感，学生需要做的就是能够赏析美术作品当中的美感，这对学生鉴赏能力、表现能力、实践能力的提升都起着十分重要的作用。因此在小学美术课堂教学当中，教师就要特别注重图像识图活动的构建。

关键词：核心素养 小学美术 图像识读 策略探究

引言：图像识图就是指学生对于图文、图形等内容，能否进行清晰化的辨别与比较，十分考验学生的艺术素养。本篇文章基于核心素养背景，对小学美术课堂图像识读能力培养展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、小学美术课堂图像识读能力培养的重要性

学生图像识图能力的培养具有十分积极的作用，同时也具有独特的价值与意义。主要可以包括以下几个方面，第一，就是有利于学生审美判断能力的提升，通过对学生图像识图能力的培养，学生能够对图文以及图像进行辨别，深切的感受什么是美，什么样的图像能给人们带来美的感受。学生能够对生活当中，所存在的一些视觉上的内容，进行更为深入的鉴赏，挖掘出其中所蕴含的美。第二，就是能够不断强化学生的美术表现能力，美术表现能力就是学生能够运用手中的工具，创造出来自己所想要表达的美术内容。通过美术作品，传递自己的创作理念以及心境，这是建立在基本的图像识图能力基础之上的，如此学生才能够更好地运用线条与图形来表现自己的真实想法。最后就是有利于学生创意实践能力的提升，认识图像与辨别图像，能够促进学生对于图像的再创造与再加工，对于学生创业实践能力的培养也起着十分积极的促进作用。随着我国信息技术的飞速发展，在互联网传播当中，图像也成为了一种重要的信息表达形式，在小学美术教学过程中，教师更要特别注重学生图像识图能力的培养。

二、小学美术课堂图像识读能力培养策略探究

（一）构建丰富的教学情境

在小学美术课程教学当中，图像识图就是学生“看”转向“看见”的一个过程，通过相应的有效的教学，不断提升学生的美术鉴赏能力，以此来构建对外部世界的认知。作为教师，首先就要转变传统的教学理念，从学生主体出发，充分尊重学生学习的主观能动性。

例如，带领学生学习“大地与江海的乐章”这一单元相关知识内容时，教师要带领同学们绘制高山、流水、森林等作品。在正式绘制之前，教师就可以先借助多媒体素材，来调动学生的学习积极性。在这一过程当中教师可以通过创建教学情境的方式，将这一单元知识点融会贯通到一起，形成一个完整的真实链条，引导学生进入深入的学习活动。对此教师可以将旅游作为线索，带领同学们一站一站的参观各个国家的自然景观，在这个过程当中，教师就可以为学生出示大量的图片，包含有每个国家所独特的一些自然景观，以及在不同气候地区，不同地形地区植被生长存在的区别。教师将这些图片进行分类后分别放入到中国站、泰国站、俄罗斯站、澳大利亚站等等。学生图像识图的过程当中，慢慢地就提升了自己的审美经验，并且能够对一些图画作品进行深入的解读与分析。

（二）品味图像之美

小学美术课程当中学生图像识图能力的培养，就是要引导学生有方法的看图，从小学阶段学生年龄特征以及心理特征来看，学生在美术学习过程当中，更加容易对图像的线条色彩产生独特的认知。与此同时学生在观察的过程当中，也是漫无目的，这并不有利于学生高效的获取图像信息。在教学过程当中教师就要有意识的引导学生有方法的识图，更好的捕捉图像信息。

例如，面对美术作品，教师可以引导学生进行直观的赏析，做到从里到外，从上到下，由远及静，进行细致化的观察。如此学生才能更好地抓住图画上的一些细节，更为深入的感悟美术画作所展现出来的魅力，教师可以带领学生赏析一些经典的美术画作。如柯罗的《风》，在赏析这副油画作品时，首先映入眼帘的就是左侧墙面狂风吹倒的树木，此时学生由右至左的进行观察，内心就仿佛也遭受到了猛烈的狂风的袭击，狂风剥开了灰色的天空，乡间田野之间就露出了一片的寂静，教师并没有进行过多的引导，学生能够进行更为直观的观察，通过捕捉画面信息，感受作品所传递出来的情感。

（三）不断丰富教学活动

在培养学生图像识图能力过程当中，就要注重方式方法，不断丰富课堂教学活动。在小学美术课程当中，教师应当注重提升学生对于色彩的理解掌握程度，引导学生运用色彩来展现自己内心的真实情感，从而切实有效地增强学生的色彩敏感度。

例如，教师可以组织学生开展“阳光下的世界”美术主题活动，让同学们对色彩有着更深的认识。鼓励同学们创作能够表现阳光的美术作品，针对这一主题学生对于阳光的理解也各不相同。有些同学认为天空中挂着高高的太阳就是阳光下的世界，有些同学认为，操场当中，同学们嬉笑玩耍的场面就是阳光下的世界，有些同学认为春天自己与父母外出游玩，就是阳光下的世界。同学们的认知不同，对于这一主题概念的理解也各不相同，教师要尊重学生的想法，鼓励同学们进行大胆的创作。当同学们完成创作后，教师可以将同学们的画作都展示出来，在展示过程当中，同学们就能意识到每个人的想法都是十分独特的。

结束语：总而言之，在美术课教学中图像识读能力的培养非常重要，它是审美判断、美术表现、创意实践、文化理解的基础，要让孩子们能像艺术家一样来创造，就必须得让学生学会像艺术家一样思考。通过引导学生自主观察、探究和表述，不断提升学生的美术核心素养，使学生得到终身的可持续的发展。

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