中职计算机基础教学中应用混合式教学模式的思考

邢杰铭

摘要：随着我国经济与科技的飞速发展，我国社会对于高质量人才的需求越来越大，中职院校作为为社会输送人才的主要渠道之一，社会对中职院校的教育水平要求也越来越高。计算机技术作为互联网时代下必备的技术，其重要程度不言而喻。中职院校应加强提高计算机技术课程的教学效果，为国家与社会提供高素质综合性人才。本文将探究如何在中职计算机基础教学中应用混合式教学，希望为相关教师提供一定的参考与借鉴。

关键词：中职计算机教学;混合式学习;教学探究

引言：目前我国社会对高素质综合性人才的需求量与日俱增，中职院校也应加强自身的教学水平和教学效果，为社会培养各类高素质人才。在互联网高速发展的今天，中职学生应做到能够熟练掌握计算机的基础应用，懂得一些简单的计算机技术。正因如此，中职院校的《计算机应用基础》的教学工作必须加以重视。本文将分析中职学校计算机教学过程中存在的问题，并提出混合式教学如何应用于中职学校计算机教学之中。

一、中职学校计算机教学过程中存在的问题

（一）中职的计算机课程以操作为主，理论课程极少

计算机技术的分类非常细致，技术的种类非常多，大体上可以分为设计，开发和网络三个方向。目前，我国各类设计行业对高端计算机技术人才的需求量较大。但由于中职学生们普遍文化和自身素质较低，在日常的计算机课程中，常常是以实际的计算机基础操作与应用为主，缺乏了大量的理论学习，计算机理论课程数量与计算机实操课程数量不对等。

（二）传统的中职计算机教学以课堂授课的形式为主

由于中职院校学生对于计算机的掌握程度良莠不齐，因此，老师在日常的授课过程中，必须针对班级大部分同学的实际情况来进行授課。然而，有些同学计算机基础较好，教师所讲授的知识，对于这些同学而言过于简单，而一些计算机基础不好或从未接触过计算机的同学，老师所讲授的专业知识犹如天方夜谭，无法理解。久而久之，班级内部的计算机应用能力两极分化。计算机教师随极力的想改变这一现状，但因无法掌握学生们的基本情况和学习情况，课堂上又要照顾到大部分同学，因此，无法做到有针对性的教学。

（三）课堂教学内容固化，同学们参与的程度不高

教师在进行计算机理论教学时，往往是单方面的，将理论知识进行口头陈述，并没有给予学生们充分思考的时间与空间，很多学生只是被动的听讲，被动的记下老师所讲述的理论，长此以往，学生们失去了自主学习和独立思考的能力。此外，一些教师在进行课堂设计时，往往只会按照自己的经验进行设计，不能针对班级内同学们的状况进行调整与优化。这导致了学生们无法快速适应教师的讲课节奏，进而导致课堂的教学效率低下。

二、线上、线下混合式教学在中职计算机课上的实践

（一）授课前同学们通过线上学习掌握课程的基础知识

现如今，互联网信息技术已经应用于各个学段的日常教学中。计算机教师可以在授课前，通过互联网来找寻一段与本节课程内容相关的微课视频，附上一些练习题一起发送给学生，让学生在课前做好预习工作。同学们，在进行课前预习时，可以先看一遍教学视频再进行练习作业，在遇到看不懂或无法解决的问题时可以与其他同学相互讨论，如果还是无法解决，便可以将问题整理到笔记本上，在计算机教师进行线下授课时，向老师寻求帮助。通过这样的课前预习，可以帮助学生们针对即将学习的新知识有一个简单的了解，其次，这样的方式无形之间拉齐了班级内学生之间的差距，可以让学生们在进行课堂学习时保持一致的基础，不再出现有的学生跟不上老师教学进度的情况。另一方面，教师可以通过教育平台了解到学生们的预习情况，以便来调整自己的课堂教学内容。

（二）授课中老师有针对性的帮助同学们答疑解惑

在学生们都完成课前预习后，教师在课堂上便可以不必再针对基础知识进行讲述，节约的时间可以直接帮助有问题的学生解决问题，随后，留给学生们一定的时间进行实操和知识消化。在进行练习课时，教师应针对班级学生的不同学习水平，将题目难度设计为基础题、提高题和小组讨论题，保证学生们都能够完成基础题，能力较强的同学可以尝试解答提高题，基础较差和能力较强的同学组成学习小组，共同完成小组讨论题。这样一来，虽然学生们的基础能力不同，但通过这样的方式，可以让基础好的同学也有新的收获，基础不好的同学也能够向基础好的同学学习。此外，教师在进行授课时，要给予学生们一定的讨论时间，教师可以选用一些比较经典的例题呈现给学生，让学生们以小组为单位，尝试找出解题方式，在这一过程中，培养学生们的探究精神和独立思考的能力。

（三）授课后通过科学的考评体系改进教学内容

在课下，计算机教师应根据学生们课堂上的练习情况和互动情况，科学公正的给予每一名同学学习状况评价。首先，针对学习情况较好的同学，教师应予以肯定和表扬，鼓励这类学生通过自学的方式来进一步扩大自身的知识层面，除此之外，也要让这些学习状况较好的同学积极帮助其他同学，在帮助别人的同时也能巩固自身的基础知识。其次，针对学习状况一般或较差的学生，教师应和学生一同讨论造成这种情况的原因，帮助学生克服学习困难，鼓励他们向优秀的学生学习。此外，教师应鼓励这类学生在小组讨论过程中踊跃的表达自己的观点，在课后多做一些练习题，尽快缩小与其他同学之间的差距。

结束语：综上所述，混合式教学是线上学习与线下教学相结合的一种新型教育模式，在一定程度上解决了学生基础良莠不齐的问题，同时为教师节约了大量的基础教学时间以供学生们进行讨论与研究。教师在课堂上应增强与学生之间的互动，培养其自身的独立思考能力和自学能力，课后，应针对学生们的学习情况给予中肯的评价，帮助学习状况较差的学生及时克服学习上的困难。在互联网飞速发展的今天，中职院校的计算机教学也要紧跟时代步伐，根据社会上的用人需求，调整教学方向和教学内容，全方位的提升中职院校学生的核心竞争能力。

参考文献：

[1]苏俊杰.中职计算机基础教学中应用混合式教学模式的思考[J].学周刊，2021（32）：2.

[2]郭秀萍.混合式教学在中职《计算机应用基础》教学中的应用[J].考试周刊，2019（24）：1.

[3]张萍.混合式教学模式在中职"计算机应用基础"课程教学中的应用[J].科技视界，2021（9）：2.