初中道德与法治活动型课堂的构建

郑伟清

摘要：在核心素养背景下，道德与法治教学活动的创设有必要引起重视，尤其是活动型课堂的教学。通过活动型课的构建，进一步优化当前的教学模式，既可以满足迎考的需要，提高学生的学习能力，又可以落实学科核心素养培养的目标。

关键词：初中;道德与法治;活动型;课堂

前言：在初中的道德与法治教学中构建活动型课堂则是培养学生学科核心素养的重要手段。这就要求初中的道德与法治教师在开展教学的过程中，要及时地革新教学观念，创新教学方式，注重活动型课堂的构建。从而，为初中生带来富有生机和趣味的道德与法治课堂。

一、初中道德与法治活动型课堂的实际价值

活动型学科课程增进学生与老师的互动。学生是课堂的主体和参与者，当课堂属于学生之后才有利于激发学生学习的积极性，让学生切实参与到实际道德与法治课程中来，激发学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

活动型学科课程想要达到完美效果，一个重要的方式就是议题式教学。以议题为中心，设计一系列供学生思考和实践的活动，鼓励引导学生深入探究。课堂中尽可能提供真实的复杂环境，学生思维"动"起来，进而深入探究、辨析，提升综合能力。学生们在交流中能更好地掌握知识，也能在共同探究合作的基础上培养学生团结协作、互帮互助的精神。点燃学生的求知欲和探索欲，激发学生的自主创新意识，加强学生之间的交流与合作，确保学生在学习过程中的主体地位。

二、初中道德与法治活动型课堂的构建策略

1.立足时政热点

初中道德与法治活动型课程具有很强的时政性，当今社会发展迅速，国际局势瞬息万变，活动情境应当与国内国际接轨，可以结合当下的时政热点，丰富活动的素材，灵活运用国内新闻和国外新闻作为实施活动型课程的活动情境，扩宽活动的视野。让初中生能够在具体的活动之中，增强自身的社会责任感，为国家和社会的发展贡献自己的一份力量。

例如，初中的道德与法治教师在开展"积极奉献社会"的教学活动中。为了帮助初中生意识到服务和奉献社会需要我们积极地参与社会公益活动之中。教师可以立足于当下的时政热点新冠肺炎，组织初中生观看"抗击疫情的相关视频"的活动，让初中生能够亲眼看见为了抗击疫情，为了让更多人看见春天，有些人把自己化成了春天，让初中生意识到世界上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。我们的健康和幸福，都是无数平凡的人的付出所换取的。因此，我们更应该积极地承担起社会责任，做力所能及的事情来服务社会、奉献社会。

2.结合教材内容开展活动教学

在初中的道德与法治的课堂教学中，教师一定要围绕教材内容来组织教学活动。首先是因为教材内容是一切教学形式开展的首要前提，在初中道德与法治的教学中，是不能够脱离教材而组织教学活动的。与此同时，初中的道德与法治学科也是中考的重要考察内容，如果教师没有按照教材内容来组织教学活动，学生在进行中考的时候，也就无法得到一个相对较高的分数，会拉低整体的成绩。其次，初中的道德与法治是一门以培养学生思想道德修养，健全法律意识，形成正确三观和促进成长的学科，而道德与法治的教材中就收录着，帮助教师进行教学的内容，这些内容都是经过教育专家层层筛选和校验而选出最适合初中阶段的政治内容。例如，在进行道德与法治上册中的《友谊与成长同行》的教学中，教师就需要充分的结合教材内容来组织道德与法治的活动型课堂。教师在教学活动中，首先需要引导学生去自主阅读这章的政治内容，让学生了解“友谊”的真正意义。然后教师就可以结合这章的政治内容，利用道德与法治学科的教学时间，在班级内部组织一场朋友、同学和师生之间的“茶话会”或座谈会，主要让学生谈论他们眼中的“友谊”是什么样的，什么是真正的朋友和怎样与朋友共同成长等内容，让学生在教学活动中汲取营养。

3.优化活动设计促进学生劳动实践

首先，在活动设计过程中教师要紧密贴合相关议题，遵循学生劳动素养培育的目标指引，善于采用序列化的活动形式来呈现课堂内容，比如在进行“职业”相关内容的教学时，活动型课堂便可以进行如下设计：环节1安排学生进行课前采访，了解身边职业的特点，并在课堂上进行交流和分享。环节2课堂开展辩论赛，要求双方就目前网红这一职业发表各自看法，并选取一些學生熟悉的网红案例作为辩论素材，以此让学生透过网红现象洞察其背后的核心竞争力，也让学生能够明白劳动能力对于职业的发展是不可缺失的。环节3安排学生就“我的职业规划”议题进行分组讨论，并能够结合最终的讨论结果做出正确的职业选择方案。环节4师生一同对课前的采访环节进行评价，从中让学生深刻地明白什么是敬业精神。通过这样一系列环环相扣的序列化活动设计，学生不仅更加高效地掌握了所学知识，同时对于劳动的认识以及劳动观念也得到了很好的培养。

其次，加强教学引导，保证教师教学效用的最优化发挥。在初中道德与法治活动型教学课堂上，为了能够更好地培养学生劳动素养，笔者认为教师的正确引导也是不可缺少的一项要素。而在教学引导方面，笔者认为重点需要做好以下三方面工作：第一，活动的设计要紧扣议题，同时能够紧密地贴合教材逻辑强化各个活动环节的内在联系。第二，活动过程中的各小组内部要做到明确分工，做到活动任务的精细划分，照顾到每一名学生的实际情况，达成人人参与的良好局面。第三，做好活动的过程监督与引导，对于不同的学生给予不同的指导，比如对于表现欠佳的学生要给予鼓励，对于过于积极的学生在表扬的同时也要适当地沟通给其他同学预留机会，以提升学生的整体参与感。

三、结语

综上所述，初中阶段的道德与法治教学实施中，教师要充分考虑抓住学生的兴趣点，采取灵活多样的课堂教学方式，积极引入先进的教学元素，构建学生喜闻乐见的活动型课堂，让初中道德与法治课程深植学生的内心。在开展道德与法治活动型课堂时，教师应明确是在培育时代新人，力求做到目的明确、立意高远、内容丰富、形式多样，促使学生积极参与活动。

参考文献：

[1]李小慧.初中道德与法治活动型课堂浅探[J].文教资料，2020（11）：205-206，200.

[2]朱婷婷.基于核心素养的初中道德与法治活动型课程研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（2）：146.