新时代医学类高职院校专业教师职业道德建设的对策分析

李琴 石龙富 段桂花

摘要：教育是一个社会不断发展的动力源泉， 而教育的主要实施者就是教师， 且高等学校教师处在整个教育链的最后一环， 因此高校教师必须具备较高的职业道德水平， 要成为学生在学习和生活中的楷模。而医学是一门神圣的科学，他的严肃性决定了职业道德教育必须具有鲜明的导向性，医学类高职院校专业教师的职业道德直接影响着高职医学教育人才培养质量。因此，只有不断加强专业教师职业道德建设，才能努力培养出更多的合格人才。

关键词：高职院校;医学类;专业教师;职业道德建设

[Abstract]Education is a source of power for the continuous development of the society and teachers are the main implementers， among whom， higher educators are at the last link. Thus， college teachers must have a higher level of professional ethics and should be a good model for their students in study as well as in life. Medicine is a Sacred science and its seriousness determines that professional ethics education must have a clear orientation. Professional ethics of vocational medical college teachers directly affect the quality of the medical talents. Therefore only by continuously strengthening the professional ethics of teachers can we strive to cultivate more qualified personnel.

[Key words]Colleges; Medicine;Professional teacher; professional ethics

医学类高职教育承担着为国家培养高素质技术技能人才的重任、输送医学技能人才的重担，经过多年来特别是党的十九大以来的不懈努力，我国高职教育进入改革攻坚、爬坡过坎的关键期，迎来提质培优、增值赋能、转段升级的机遇期，随着我国健康产业的发展，在后疫情时代构建强大公共卫生体系，保障人民生命安全、实现全民健康，需要大量的高素质技术技能医学人才。而医学是一门神圣的科学，他的严肃性决定了职业道德教育必须具有鲜明的导向性，医学类高职院校专业教师的职业道德直接影响着高职医学教育人才培养质量。因此，只有不断加强专业教师职业道德建设，才能努力培养出更多的合格人才。

1 医学类高职院校加强专业教师职业道德建设的重要意义

医学类高职院校是培育基础医疗人才的主阵地，医学因其服务对象的特殊性，是一门需要严谨对待的学科，对医学生专业知识的学习掌握和职业素养的养成要求较高，医学生将来的就业方向主要服务于临床、服务于患者， 服务于社会， 他们的专业水平职业道德素养对患者的治疗，老百姓的健康保障至关重要。《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》指出：医学教育，德育为先。中共中央 国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对新时代师德师风建设作出了总体部署，明确指出高校必须聚焦内涵式发展，落实立德树人根本任务。办好人民满意的教育，必须建设好人民满意的教师队伍，必须加强师德师风建设。因此为培养德艺双馨的人民健康守护者，医学教育工作者必须具备高尚的职业道德修养。首先专业教师的职业道德是完成医学教育的基础。只有医学生对专业教师所给予的教育认同时，职业教育才会发生效力。同时作为医学类高职院校的专业教师，自身的思想政治素质和道德情操也会直接影响着医学生的世界观、人生观、价值观的养成，决定着医学人才培养的质量。其次专业教师的道德品质影响着医学生职业素养的形成，医学教育显著的特点是理论与实践的结合，教师的教和学生的学的过程是模仿与超越的过程，作为示范者，必须具备高尚的道德品质，模仿者才能茁壮成长。第三以社会主义道德为主体的思想道德建设是社会精神文明建设不可分割的重要组成部分，而教师的职业道德建设又是其中的重中之重，这就要求教师认真实践教师道德规范，提高自身道德素质，以良好的道德风范去影响和推动社会主义精神文明的发展。

2 医学类高职院校专业教师职业道德现状简析

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。在高职院校的发展历程中，党和国家历来高度重视师德师风建设，党的十八大以来，习近平总书记在关于教育工作的系列重要讲话中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表达对广大教师的殷切期望，并提出“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等师德建设标准和要求，将教师队伍建设特别是师德师风建设提到了一个前所未有的战略高度。特别在新冠疫情发生的背景下，医学类高职院校教师职业道德建设取得了长足的进展，专业教师职业道德水平不断提高。但在部分高职院校中也还存在以下一些问题。

2.1 部分医学类高职院校专业教师职业道德建设工作不到位

很多高职院校是近年来新建，或是由中职学校升级、合并组建，或是由成人高校转设，建设基础相对较薄弱，在转型升级的过程中，高职院校经历了一个大幅度的外延式发展阶段，扩大了招生规模，拓展了学科专业领域，新增了学科专业数量，开发了新的办学空间，也增加了很多新的教职员工。不可避免地出现了稀释效应，优质教育资源在外延式发展中被稀释，还导致教师职业道德建设工作不到位，一方面教学理念转变和相关体制机制建设跟不上学院发展的速度，为解决师资短缺的矛盾，对新招聘的专业教师职业道德要求标准不够高，对思想素质考察不深入、不全面;其次对在职专业教师思想政治培训教育不够全面和深入，侧重于学生理论课和技能实践的考核，忽视了医学生职业素养的培养，在日常工作中对专业教师职业道德的监督、检查及考核不够。高职医学教育存在内涵发展动力不足，影响了学校整体办学水平和质量的提升。

2.2 部分专业教师职业道德有待进一步加强

近年来，我国高职院校规模发展过快，超越了学校本身的承载能力。专业教师队伍迅速扩大，年轻教师所占比例较高，同时受体制机制影响，合同制年轻教师还有相当比例。大部分年轻教师从学校毕业直接进入高职院校，从学生变为了教师，缺乏临床实践和社会工作经验，在专业理论知识、实践技能及教育教学能力与理念等方面同社会和学生的期望都还存在差距，在教学工作中不免会产生迷茫、挫折。部分年轻教师缺乏爱岗敬业精神，仅仅把现有工作岗位作为一个跳板，或者受经济社会的发展和“互联网+”时代的冲击，把教学工作作为副业，花过多的时间、精力到社会兼职。系列问题都会导致教学工作中事业心、责任心不强，教师职业道德修养不足，最终会影响到教学能力和教学质量的提高。

3 医学类高职院校加强专业教师职业道德建设的对策

3.1 加强高职院校在专业教师职业道德建设中的主导作用

3.1.1建立健全专业教师职业道德建设的长效机制

高职院校应坚决贯彻落实好党中央国务院关于新时代教师队伍建设及高校思想政治工作的方针政策，建立健全专业教师职业道德建设的相关制度体系，明确专业教师职业道德培养的职能职责，细化考核及奖惩办法。以立德树人为出发点和立足点，找准与医学类专业教师思想的共鸣点，宣传职业教育和医疗卫生战线上的先进典型，学习时代楷模张桂梅先进事迹及发生在各行各业新冠疫情防控救治中的感人事迹，增强教师职业道德建设的针对性和贴近性，培育教师高尚道德情操。坚持改革创新，教师职业道德建设具有继承性和稳定性的同时，在不同的社会意识形态、不同的历史时期、不同的行业背景下，职业道德建设还具备发展和开拓性，要不断探索新时期专业教师职业道德建设的规律特点，善于运用教师喜闻乐见的方式方法，通过宣传教育、示范引领、政策保障、制度规范等有机衔接，形成高职院校专业教师职业道德建设的长效机制。

3.1.2加强专业教师职业道德建设的日常管理

3.1.2.1强化师德教育培训。将师德师风培训教育摆在教师培养的首位，贯穿于教师职业发展的全过程，注重对新进教师的政治思想品德考察，加强对所有专、兼职教师政治思想教育与培训，把教书育人楷模、优秀教师请进教师培训课堂，展师德师风专题教育。引导教师牢固树立“学高为师、身正为范”的职业理念。鼓励教师自主学习、自我改进，不断加强师德修养，提高师德践行能力。

3.1.2.2培育树立先进典型。注重培育、树立、宣传、推广教师身边的师德师风典型人物和先进事迹，提倡新师新风尚，名师名课堂，把立德树人、教书育人的要求落在实处，增加先进典型的公信力和群众认可度，充分调动和激发广大教师加强师德修养的积极性和主动性。

3.1.2.3营造良好輿论氛围。将教师职业道德建设作为学校意识形态工作的重要组成部分，系统宣讲《教师法》《教育法》《高等教育法》和教育规划纲要等法规文件中有关师德师风的要求，宣传普及《高等学校教师职业道德规范》，借助网络多媒体及微博、微信等新媒体形式，全方位、多角度、高质量的持续开展宣传报道，营造良好的舆论氛围。

3.1.2.4奖惩结合强化激励机制。完善教师表彰奖励制度，将师德师风表现作为工作考核、岗位评聘、职称晋升、评奖评优的首要条件。严守《新时代高校教师职业行为十项准则》要求，用“红七条”筑牢师德底线，对师德师风行为失范者进行批评教育和惩处，让每一位专业教师结合教书育人实践，时刻自重、自省、自励，增强行动自觉性，做到以德立身、以德施教、以德育教的新时代好教师。

3.1.3加强专业教师职业发展服务保障工作

专业教师是高校教学、科研的重要支柱，打造专业教师团队，用名校塑造名师;构建青年教师职业发展的服务保障机制，助推青年教师成长为高素质、专业化的教育人才，全方位培养教师对学校的归属感和认同感，使每位教师都能感受到自身职业的崇高地位和美好发展前景，使他们将个人发展与学校发展紧密地联系起来，最大程度地焕发他们工作的潜能，努力做好教书育人工作。

3.2 注重高职专业教师在职业道德建设中的主体作用

3.2.1加强政治学习，不断提升职业道德水平

坚持以人为本，关注教师发展诉求和价值愿望，落实教师主体地位，激发教师的责任感、使命感。作为承担教书育人主体责任的专业教师，应自觉把提升职业道德水平放在首位，通过积极参加学校组织的政治理论学习、师德模范报告会及自学等形式，重点并系统地学好《高等教育法》、《教师法》、《高校教师职业道德规范》、《新时代高校教师职业行为十项准则》和习近平总书记关于教育的重要论述，深刻理解并自觉践行其中有关师德师风的要求。通过学习，把牢政治方向，思想上始终与党中央保持高度一致，行动上积极向先进典型看齐，不断提高职业道德水平，为学生做好思想道德表率，并将思想政治教育较好地融入专业课程教学过程中，切实做好课程思政、教书育人工作。

3.2.2加强专业学习，不断提升专业技能水平

近些年来，我国科技发展水平日新月异，作为医学类高职院校专业教师，只有掌握丰富的最新专业知识并具备较高的前沿专业技能水平，才能完成好专业课程教学工作，才能充分体现专业表率作用并得到学生的信服、尊敬和爱戴，为社会培养出满足医疗行业发展需求的高素质技能型人才。

3.2.3加强教学改革，不断提升教育教学水平

高职教育必须与时俱进，根据行业发展实际及学生具体情况，不断进行教学改革，积极探索改进人才培养模式、课程教学内容、手段与方法，认真做到因材施教，学生能学以致用，不断提高人才培养质量及适应行业发展的能力。

4 结束语

蔡元培先生曾经说过，要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。教育是一个社会不断发展的动力源泉， 而教育的主要实施者就是教师，且高等学校教师处在整个教育链的最后一环，高校教师必须具备较高的职业道德水平，成为学生在学习和生活中的楷模，才能去引导、感染学生，培养出满足新时代社会发展需求的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]王宏.高职院校专业教师师德师风建设探析[J].知识文库，2020（22）：98+100.

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