"双减"背景下，如何开展综合实践活动

导读：

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程之一，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。综合实践活动课程以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

落实“双减"工作，其目的就是要避免短视化、应试化的教育行为，将属于家庭、社会、同伴乃至闲暇的时间还给学生，鼓励学生发挥兴趣和特长，引导学生全面而有个性地发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《河南省“十四五"教育事业发展规划》指出，要健全家庭学校社会协同育人体系，强化校外教育与学校教育、家庭教育有效衔接，营造良好教育生态。

在“双减"背景下，学生有了更多空余时间，而学校如何规划好综合实践活动，助力发展学生核心素养就显得很重要。本期《校长圆桌会》邀请部分校长和青少年校外活动中心负责人，结合实际，就“双减’背景下，如何开展综合实践活动"这一主题展开讨论，敬请关注。

本期嘉宾

张丽娟郑州市金水区纬五路第一小学校长

梁伟丽平顶山市第十一中学校长

刘庆义兰考县青少年活动中心主任

刘显洋北京小学丰台万年花城分校校长

主持人：孙俭（本刊编辑）

主持人：相关资料显示，我国中小学生文化基础知识普遍比较扎实，而创新实践能力相对较弱。因此，学校必须切实加强综合实践活动课程的推进，补上实践育人这个短板。请大家结合实际，谈谈综合实践活动的目标与定位。

刘显洋：长期以来，我们将学生学习场景的重心放在了课堂上，但事实上，一个入学习能力的培养仅靠课堂上"跟随式"的学习是很难实现的。所以，学校要开设综合实践活动课程。

设计综合实践活动时，教师要有明确的育人意识，有全面的育人目标系统，有灵活的思维和宽广的眼界，并与知识性的学习进行有效整合，引导学生去拓展学习的领域，探索学习的意义，赋予综合实践活动以更大的价值。

我们需要建立一个关于综合实践活动的设计框架：1.本学科需要学生掌握哪些学习能力？2.本学段需要学生具备哪些关键学习素养？3.如何通过综合实践活动支持学生获得这些能力和素养？我们只有对这些问题以及由此衍生出的一系列问题有深人的研究和思考？并拿出详细方案？学生才能在综合实践活动中提升自己的能力和素养。

刘庆义：好的教育能培养出全面发展的孩子？让孩子"笑着成长"应该是教育的理想境界。而综合实践活动的开展正是为了实现这个目标。"双减"之后，孩子们有时间参加知识学习以外的活动了。校内的体育课、劳动课、阳光课间等，虽然能让孩子在学习之余得到暂时的放松，但对孩子的成长来讲，好像还缺少点什么。此时，丰富多彩的综合实践活动就显得重要了。

比如，我们可以让孩子到青少年活动中心亲手制作小模型，到校外实践基地参加体力劳动，到红色基地聆听历史故事，完成一些团体活动任务等，这对培养孩子健全的人格都有很好的促进作用。

梁伟丽，我们学校坚持传承与发展、质量加特色的办学思路，提出了"实施生态教育，打造特色名校"的总体办学目标。而综合实践活动课程正是我校实施办学理念的有机载体和绝佳途径。我们希望通过生态教育实现学生的可持续发展，突出学生的个性化发展，倡导人文素养与自然科学素养并重，让学生德智体美劳全面发展。学校完善综合实践活动课程，多途径、多平台开展研究性学习、信息技术教育、劳动教育和社区服务，积极举办科技创新活动、阳光社团活动，加强全国足球特色学校建设，让学生在研究中学习，在实践中锻炼，以提升自身的综合素养。

主持人，综合实践活动课程的目的是让教育回归生活关注"人"本身。它是讓学生从生活情境中发现问题转化为活动主题.通过探究、服务、制作、体验等方式.培养综合素质的跨学科实践性课程。在"双减"背景下学校如何构建适合校情、适应学生特点的综合实践活动课程呢？

刘显洋，综合实践活动课程的设计要基于学生学习和成长的基本规律，基于学校实际和学科特点，基于学生已有的学习经验，不断优化和完善，从而实现提升学生综合素养的目标。

在综合实践活动课程设计中，学习目标、学习任务、完成方式与载体、完成时间、反馈评价方式、作业成果利用等，都是重要的设计维度。比如，我们可以通过设计一些开放性、探究性、创意性、成果性的活动，来保护和激发学生对学习的兴趣、热情和信心﹔将课程设计的主导权还给学生，增加学生的选择性，帮助学生制定长期规划和自我激励计划﹔通过不同学习目标与不同学习任务的科学匹配，让学生的学习事半功倍﹔在完成的时间、进度和方式上给学生更多的灵活性，以实现学习的差异化和个性化。

张丽娟，我们纬五路一小秉承"求真教育"思想，确立了"让教育回归本真，让生命幸福成长"的办学理念。学校通过设置一系列与学生生活紧密相关的特色课程，来实现师生生命的幸福成长。"知未中医文化"课程，就是学校最具代表性的课程之一。课程通过"治未病"的理念传播、知识普及，增强学生的健康意识，使其自主改善生活方式，养成健康的生活习惯。

在课程研发过程中，学校将"知未中医文化"课程进行体系化设计，横向贯穿多门学科，涉及语文、数学、科学、音乐、美术、体育、综合实践活动等，纵向按照年级特点和难易程度进行分级。比如，语文学科一至六年级，设计了从易到难的中医名人故事、中医启蒙三字经、中医养生口诀、药食同源歌诀、走进《本草纲目》、走进《黄帝内经》六个研究主题。

梁伟丽：我校坚持以综合实践活动为载体，整合研究性学习、社区服务与社会实践资源，以培养创新精神与实践能力为主旨，发挥教师特长，积极探索研发校本课程，为学生成长发展提供更好的平台。我们引导教师挖掘自身的潜能，确立自己的发展方向;鼓励教师去调查、研究，根据现有条件及学生发展需要开发有价值的课程。目前，学校已经开设了创客、美术、舞蹈、表演、播音主持、书法、田径、器乐、合唱等课程，学生可以按照自己的兴趣爱好选择喜欢的项目参与活动。"双减？实施以来，我们充分利用学校的社团资源，提高延时服务的质量，既开阔了学生的视野，又丰富了学生的课余生活。

刘庆义：温室里养不出参天大树。那么，"双减？背景下如何开展适合校情、适应学生特点的综合实践活动课呢——我认为三个"走？字很有必要。走出课堂，走向实践，走进课堂.综合实践活动不能只在学校里开展，不能只学习课本上的知识，而应该让孩子们到真实的社会和生活中去亲身体验.也就是说我们要带领孩子走出课堂，走向社会，走进生活，让孩子放松减压、释放天性、悟道明理，充分拓展想象空间，尽可能展示动手动脑能力，发掘自己的天赋.孩子通过实践活动从内心激发出学习的兴趣，感受到学习的快乐，带着快乐与笑声再走进课堂，学在其中，乐在其中.

主持人：《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动的主要方式为考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等。请大家结合校情，谈谈保障落实综合实践活动课程的具体举措。

张丽娟：我们落实"知未中医文化"课程的举措有两个。一是将中医文化与学科活动相结合.学校统筹安排，所有学科在设计课程纲要和教学进度时，都要将中医文化的内容与学科知识相结合来设计.如语文学科利用晨读和阅读课开展中医知识的诵读学习，数学学科将中医药称重与计量单位的学习相结合，通过大单元情景式作业完成中医内容的学习，科学学科利用实验室开展中医药制作与研究，体育学科在大课间进行少儿八段锦和五行健康操的练习……

二是每年5月定期开展"中医文化节"。文化节以综合展示为方式，全校学生参与，为期1天。比如，中医汤头歌展演：学校根据六个年级12个学期的课程设置，邀请河南大学音乐学院原院长陈家海教授创作了适合孩子们演唱的13首汤头歌，在文化节这一天进行全校展演。少儿八段锦展示：在文化节开幕式上，由评比优秀的班级进行展示。少年诊台：小小少年学中医，舌诊判断健康来。学生通过简单的舌诊，能够对健康情况进行简单判断，并能选择适合自己的汤茶或养生膳食。这是我们课程最终的目标，让学生学会了解自己的身体，保护自己的身体健康，形成自然和谐的生活观念。

刘显洋：综合实践活动是学生在大课堂、大环境、跨学科的场景下的学习，为保障综合实践活动课程的顺利开展，需要建立一个有效的支持系统.我们要通过这个系统，支持和帮助每一名学生完成学习任务. 从学校来讲，要从师资、场地资源、设备设施的配备和经费支持等方面做好课程实施保障.比如，篮球是我校的体育特色项目，从3015年开始，我校将篮球作为体育活动课程进行建设，保证每班每周上至少一节篮球课，同时购买了近2000个篮球，保证人手一球。体育组老师制订了周期性训练计划，有针对性地安排教学内容，坚持科学的训练方法。

梁伟丽：我们学校结合综合实践活动，积极调研并制定了《课后延时服务实施方案》，将课后延时服务分为两大模块：一是每天上午和下午的大课间.集中做眼保健操和室内健身操，以及开展主题运动，让孩子们增强了体质、放松了心情，也缓解了压力。二是每天下午放学后进行作业辅导和开展社团活动。为提高学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力，我校把创客教育与延时服务有机结合，让学生通过观察、思考、设计、制作、试验等获得丰富的学习体验，在活动中发现问题，在实践中解决问题、获得知识。比如2020年，我校把创客教育和近视防控融人课后服务，请专家团队量身定制了"近防"科普园一3D 立体科普场景，开设"近防"课程并组织学生开展"爱眼大搜索"活动，寓教于乐，受到学生的欢迎。

主持人：综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。在"双减"背景下，学校该怎样创新综合实践活動评价方式，发展学生核心素养？

刘显洋：我们要树立这样的观念一学习兴趣的激发比分数更重要，习惯的养成比分数更重要，方法的习得比分数更重要，能力的培养比分数更重要，个性的张扬比分数更重要。

为实现综合实践活动课程的育人目标，我们学校以"七彩花少年"增值性评价为载体，开展学生综合素质增值性评价，通过评价促进学生的自我评价能力、反思能力和合作能力的提高。学生结合"七彩花少年"评价内容，找到自己的努力目标，在制定目标后不断努力，不断体验成长的快乐，不断进步，如花朵一般精彩绽放。

梁伟丽：综合实践活动是学生综合素质评价中的重要内容。本学期，我校小学部和初中部分别制订了"爱·向善""志·向上"教育成长计划。评价方式可以是教师评价与学生的自评、互评相结合，也可以是小组评价与组内个人评价相结合等。其中以学生的自我评价为主，学生可以畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。依托学校团队开展的"先锋奖章"和"红领巾奖章"评选活动，我们鼓励学生在综合实践活动中，通过定章、争章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。

张丽娟：我校的课程评价通过学科课程、综合实践活动课程、学生学业评价手册和"N 个100毕业生形象"指标开展评价。其中"N 个100毕业生形象"是指在纬五路一小学生要培养的100个品质，其中就包含100个中医知识的掌握这一项。我们坚持全员参与、全学科渗透，将中医药知识普及与基础教育拓展性课程、劳动教育有机结合，整理出版了《唱给孩子的中医汤头歌》《读给孩子的中医小故事》《诵给孩子的中医三字经》《讲给孩子的中医小妙招》共四册读本，还形成了学校自己的文化品牌——"未然堂"o "知未中医文化"课程的成果——《给孩子的中医启蒙课》一套四册，也即将出版。

我们期待，孩子能学会爱自己，学会和身体对话，通过所学的中医知识调理身体，保持健康，为实现理想保驾护航。我们更期待，孩子从学会爱自己开始，学会爱父母、爱他人、爱社会、爱国家，成长成才，将来为实现中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

（责编帕拉）