宽待他的“慢慢”长大

范敏燕

“真正的教育”是促使灵魂的转向，并用力将灵魂往上拉，引导达到高处的真实境界。这种心灵的提升，实际上就是人生态度的转变，人生境界的升华。而班级中的每个孩子就好比一朵神奇的花，片片闪着光泽，我就徜徉在花的芬芳中，留恋那幸福的清香。

一、初遇一朵迟开的花

记得一年级新生报名那天，一个个孩子在父母的陪伴下可兴奋了，对新环境充满了好奇，他们的脸上荡漾着幸福的微笑，就像是一朵朵绽放的花儿。忽然，一朵与众不同的小花引起了我的注意，他一直拽着妈妈的衣角，不敢坐到自己的位子上，非常胆怯地望着周围，眼睛很无神。开学几天，发现他上课坐不住，经常嚎叫以及敲打课桌，随意进出教室，话又说不清楚，更严重的是他竟然不会自己吃饭、上厕所;他情绪波动很大，一不如意就会嚎啕大哭很久，严重扰乱了课堂教学。于是，我马上联系了他的父母，经过询问了解到他原来是一个多动症患儿，智商只有四岁孩子的水平。面对这样一个学生，如何让他融入这个班级，如何让他独立、有集体荣誉感、快乐感、幸福感？

作为班主任的我能为他做什么呢？我想，我就变成阳光，去温暖他的心灵;变成雨露，去滋润他的心田。

二、不离不弃同陪伴

趁他请假在家期间，我在班级里跟孩子们讲述多动症的一些病例、症状，让孩子对这个病不再陌生，以此来唤起他们对这些特殊孩子的同情，告诉他们应该怎么去帮助。大部分孩子们听了确实有段时间能容纳这个孩子，可过了一段时间以后又出现以上情况。

经过反思，我意识到，对于一年级的孩子进行说教让他们帮助患有多动症的孩子，他们也只能听得进去一时，维持不了长久。所以，我决定从自己做起，树立榜样，言传和身教两手抓。

他饭不会吃，我就和他父母商量好，在家不能一味地喂，要教他怎么拿勺子、拿筷子，吃一口饭再吃一口菜。我在学校里也巩固这些动作、步骤，让他在不断反复中形成习惯。慢慢地，他会稳稳地用勺子了，继而会准确地盛饭到嘴里了，这对他来说多么不容易啊。他对自己也产生了认同，增长了自信，同时也让他感受到了爱与温暖。

其他孩子看在眼里，也就知道这朵小花是需要我们去呵护的。慢慢地，一些孩子也开始跟着我喊他“小书涵”。看着从前对他有一些嫌弃的孩子收起了嫌恶的表情，一些喜欢捉弄他的孩子也不再以此为乐了，我感到很欣慰，但我又觉得这还远远不够。

有一次听写，全班就两个孩子有错误，我在班级中报了这两个孩子的名字，同学们一听，而后发出疑问“小书涵”呢？此时，我故意提高了嗓门说：“这回小书涵可是全对哦！”“哇……”全班同学张大了嘴，随即响起了雷鸣般的掌声，小书涵瞬间笑成了一朵花，眉眼都挤在了一起。此后，孩子们会帮他准备下节课的学习用品;当他心情不好时会去逗他开心……

三、班级互助共成长

作为教师，在班级日常的管理工作中要多总结，多学习，认真了解每一位学生的具体情况，对班级中特殊的学生要用自己的实际行动去关心他，呵护他，让学生感受到班级同学以及老师对自己的温暖与爱。通过对小书涵的改变，我和我的班集体都得到了成长。

（一）共情，滋养责任心

教师在教学的过程中首先要做的就是要有共情心，所谓共情心，就是要站在学生的角度思考问题，要尊重每一位学生，并在日常的教学过程中对学生的具体情况进行了解，了解学生的兴趣爱好以及不足之处，并通过与学生的交流建立与学生之间的亲密关系，这样长期下去，学生就会更加喜欢教师，愿意对教师敞开心扉，诉说自己的想法以及相关的问题。例如小书涵，一年级第一学期主要是调整他的心态，培养他的习惯，他的学习能力是没有的，可以说一整个学期下来他在学科知识上是没有收获的。第二学期刚好碰到疫情延迟开学，我就寻思着好好趁这段时间给他补补课，于是与家长取得联系，跟他们沟通我的想法后，我每天视频教他学习拼音和认字，他父母也很配合，我教了以后还会让他再巩固，发视频给我。慢慢地他会读拼音、会认识字了，我就买了几本简单的绘本给他送去，让他读给我听，我就不停地夸他，他的脸上也有了笑容，人也变得越来越自信。我知道一朵花正在慢慢地绽放了。

（二）共育，传递爱心

学生感受到班集体带给自己的快乐与温暖，那他也能更好地对班集体进行建设，会帮助其他人，关心其他人，长期下去，班级的凝聚力也得到了提高。疫情好转复学后，同学们都会主动地去帮助他，帮他整理课桌，帮他复习。日子一天天過去，我们的小书涵不知从什么时候开始散发出了淡淡的清香：他不仅收敛了一些会给别人带去困扰的行为，还会帮同学捡起掉在地上的文具，会帮同学提书包……“爱”是疗愈一切的灵丹妙药，在有爱的集体里成长，花终会有开放的一天。

两年多来，我能真切地感受到全班孩子们的成长，他们懂得付出，真心互助，乐于奉献。他们的改变体现在每个校园生活中：在运动场上，他们为同学端茶倒水、助跑呐喊;在大扫除时，热火朝天，不怕脏，不怕累;在学校志愿服务时，也有他们帮助低段孩子的身影……他们的改变也体现在他们的家庭生活中：能够体谅父母工作的辛苦，会对他们嘘寒问暖，主动分担家务了;还能对身边有困难的人伸出援助之手，尽自己的一点绵薄之力;对学习也更加上心，在家能自觉地看书、完成作业。他们从被爱学会爱，通过互助分享，成长为了一群勤劳、正直、富有正能量的孩子，我们的班集体也充满了凝聚力。

我们的班级文化是什么？我们的班级需要什么？花园为什么美好，不是因为一朵花儿灿烂，而是无数的花朵成就了璀璨夺目的春天。我看到我们班正有一股向上向善的力量之花在慢慢地绽放。他们明白自己是“花圃”中重要的一部分，这里将给予他们力量，让他们能把芬芳传得更远、更远。这就是朝气蓬勃的少年儿童，这也是充满希望的班集体。

这段经历，让我对教师这个职业有了更深的理解，教师不只是要教书育人，而且要关爱每一个学生，这样我们的教育才会像春雨一样，润物无声。与这帮孩子朝夕相处两年多，用爱陪伴，对于我而言，在探索中总结，在追求中成长，又何尝不是一种收获？我徜徉在花的芬芳中，留恋那幸福的清香。

参考文献：

[1]王丽燕.自信自觉互助成长——普通高中班级管理策略探讨[J].新智慧，2020（12）：1.

[2]赵金鑫.人人参与班级管理促进心灵健康成长——小学班级管理新模式的实践与思考[J].明日，2018（42）：1.

[3]李彩霞.小学班主任如何开展好和家长的沟通互助工作[J].好家长：创新教育，2018（11）：1.