基于写作分层思维提升初中生记叙文创作能力

蒋先茂

摘要：在初中阶段的学习过程中，学生需要转变自己的学习方式，这样才能够让学生对于自己有限的学习时间进行无限的运用，并且在合理的分配自己学习时间的过程中，也能够通过各种学习任务的有效了解，从而不断地提高学生，在各个学习科目中的学习质量，所以教师在针对不同的文章模式进行讲解的前提下，都需要让学生对于记叙文进行合理的分析和探讨，这样在面对写作教学的不同措施中，才能够准确地找到学生掌握比较薄弱的方面，以此作为切入点，能够有效地提高学生的记叙文章的写作能力，而且也能够促进学生对于写作素材的积累，这样也能够帮助学生充实自己，在写作过程中情感的流露，从而升华学生的文章主题，能够让学生获得比较高的写作分数。

关键词：初中语文;记叙文写作;层次教学

作文教学是语文课程实践中的必备内容，而且在教学的过程中需要对于学生的语文素养能力进行有效的发展，这样才能够对于课堂中的教学模式，起到创新的推动作用，所以教师在关注不同的教学重点的过程中，都需要对于学生的学习内容进行有效的深化，这样才能够引导学生将自己掌握到的知不断地进行的进行加深，而且在初中阶段的教学过程中，教师需要加强对于学生写作能力的培养和训练，通过开展各种各样的主题写作活动，能够在提升学生写作水平的同时，不断的促进学生语文综合能力的发展，因此，本文就初中语文教学中记叙文写作教学有效措施探索，进行分析，并提出指导建议。

一、层次一：基于教材角度，以读促写培养学生的阅读习惯并收集写作素材

作文是学生必须要掌握的一项语文学习技能，它包含着学生对于文章技巧的运用，以及对于自己语言表达能力的理解，所以在这种教学前提下，教师都需要先培养学生的阅读行为习惯，这样才能够让学生在日常的生活中不断地收集相关的写作素材，从而进行有效地运用，而且在让学生对于学识文章进行有效理解的前提下，才能够培养学生的阅读能力和写作能力。

例如，在教授学生学习《土地的誓言》这一章节内容时，学生在理解作者说想要在文章中表达的思想感情的基础上，就需要先对于当时的时代背景以及作者所创造出这篇文章的环境进行一个有效的了解教师在通过借助多媒体的教学手段，来增强学生的视觉冲击力的时候，就可以通过以读促写的方式，让学生有一个良好的学习认知，培养学生收集写作素材的能力，这样才能够逐渐的帮助学生养成一个良好的阅读习惯。

二、层次二：基于教师角度，随笔练习提升学生的应用水平并丰富写作经验

有些学生过分重视水笔练习的结果，早上会影响自己本身的写作水平，所以教师在提高学生对于文章素材积累应用实践能力的前提下，就需要先说服学生的文章写作经验，这样才能够让学生在课堂刚开始的时候，就能够将自己的注意力，集中在教师所讲解的知识点上。

例如，在教授学生学习《最苦与最乐》这一章节内容时，学生在理解最苦与最乐这两个词语的含义的前提下，都可以面对自己生活中的小事进行合理的讨论，因为在水笔练习的过程中，所需要让学生记录的，就是自己在日常生活中所经历的点点滴滴，如果学生能够将生活中的很普通的事情以非常具有戏剧性的语言进行表达的前提下，那么學生的写作水平就可以得到有效地提升，所以教师在丰富学生写作经验的过程中，都需要以这个为前提，这样才能够让学生真正地了解到，自己对于文章内容的写作把控能力，而且也能够让学生对于文字的运用变得更加的具有逻辑性，这样在探讨不同的叙事文章写作的过程中，学生才会集中自己的注意力。

三、层次三：基于学生角度，口语交际锻炼学生的表达能力并充实写作情感

在开展口语交际活动的时候，不仅能够有效地锻炼学生的表达能力，也能够让学生将从他人身上吸取到的写作经验合理地运用到自己的文章写作中去，这样才能够充实学生的写作情感，并且能够让学生将这种情感联系，从文章的开始到文章的结束都可以有一个完整的呈现，从而提高学生的文章写作的完整度。

例如，在教授学生学习《木兰诗》这一章节内容时，木兰是我国伟大的女性形象人物，教师在让学生借助历史的观点，进行木兰诗这一首文章内容的理解的前提下，才能够不断地去锻炼学生的文字表达能力，从而让学生在阅读的过程中也能够将自己所理解的情感感悟到其中，这样能够深化学生对于诗词的印象，而且也能够让学生在背诵的过程中比较顺利，因为木兰诗这一首文章其篇幅是比较长的，而且是文言文的形式，所以学生在背诵的过程中所遇到的困难就会比较多，在这种情况下教师都需要让学生掌握叙事文章的写作技巧，这样才能够降低学生的背诵难度。

总而言之，无论是关于记叙文的写作还是其他题材类型文章的写作，学生都需要在写作之前明确自己的写作主题，这样才能够以这个主题为延伸，从而对于文章的段落布局都可以有一个明确的规划，学生在以这样的写作方法进行写作的过程中，才能够对于不同文章的题目都可以进行牢牢地把握，这样就不会出现文章内容与文章的题目不符合的现象，从此不断地让学生在水笔练习中都可以取得一个比较良好的训练成绩，因此教师在开展记叙文写作训练的时候，都需要给予学生比较大的自由空间。

参考文献：

[1]刘丽情. 初中语文记叙文写作教学中存在的问题及对策研究[J]. 学周刊，2021，（30）：29-30.

[2]朱佳煌. 审辩式课堂下的初中记叙文写作教学探究[J]. 教育文汇，2021，（08）：37-39+54.

[3]王根银. 初中记叙文写作教学中结构能力升格训练[J]. 作文成功之路，2021，（28）：20-21.

[本文是2020年大田县基础教育教学研究立项课题《核心素养下初中语文课堂作文梯度训练研究》的阶段性研究成果，课题批准号：TKTZ—2023]