浅论情感教育在高中数学教学中的运用

李国海

摘要：数学是一门综合性较强的学科，随着课程的深入，其逻辑性、科学性越来越强，大大削弱了学生学习数学的热情。到了高中时期，很多学生逐渐失去了学习数学的信心，不利于学生素质水平的提高。对此，本文从情感教学入手，探索高中数学教学方法，以期提高学生的学习兴趣，培养其数学素养。

关键词：高中数学;情感教学;教学方法

新课改进程的加快，要求高中数学教师对学生进行情感教育，掌握学生的情感特点，通过适当的教学方法来渗透情感因素，这有利于保证情感教学工作的顺利进行，从而提高学生的学习兴趣，促使教師教学水平的提高。

一、高中数学教学中情感教育存在的问题

1.教师对情感教育缺乏正确的认识

很多教师受传统教育理念的影响较深，过于注重学生的专业课成绩，片面地认为情感教育会弱化教学主题，分散学生的注意力，会影响其高考成绩，导致情感教学效率比较差。另外，部分教师在进行情感教育时未考虑到学生的实际需要，情感教学水平比较低。

2.师生情感交流效果比较差

高中数学的知识点比较难，学生受各种原因的影响导致学习效率比较低，不能掌握数学知识，影响了学生学习数学的信心，在这种情况下，学生很难与教师进行情感交流。另外，教师对学生的情感需求了解不够，不能及时进行交流，导致高中生逐渐丧失学习数学的兴趣。

3.缺乏教学设计

无论是学生还是教师都面临沉重的高考压力，导致教师没有足够的时间进行教学设计，使学生对传统课堂教学产生厌烦等抵触情绪，不利于学生学习效率的提高。

二、高中数学教学中情感教育的渗透策略

1.转变教育理念

现阶段，许多高中数学教师受传统教育理念的影响较深，过于注重理念教学，忽略了情感教育的重要性，导致学生的学习兴趣比较低，对教师的教学质量和效率产生了严重的影响。因此，教师需要转变教育理念，重视情感教育，全面提高学生的数学素养。

第一，教师应坚持专业教学为主，情感教育为辅的教学原则，发挥情感教学的主导作用，提高学生的学习兴趣。例如，教师在讲到集合时，可将章节的重点内容进行提炼，发挥学生的想象力，培养其创新意识。比如，让学生想象生活中什么事物能构成一个集合，与子集有什么关系等。通过这种教学方法，有利于活跃课堂氛围，培养学生发现问题和解决问题的能力，引发学生的情感共鸣，使课堂变得生动、有趣，从而提高课堂效率。

第二，随着网络信息技术越来越多地应用在教学中，高中数学教师可利用校园网络建立调查问卷网站，当每一章节内容讲授完毕后，对学生进行情感调查，了解学生的学习情况和情感动态，并根据每个学生的个性需要进行情感设计，提高情感教学的质量和效率，从而全面提高学生的素质水平。

第三，教师应建立完善的情感教学评价体系，及时了解教学效果，如建立学生、教师、家庭三位一体的评价体系，保障评价的科学性。教师可根据实际结果来进行教学反思，从而不断改进和完善，逐渐形成完善的情感教学理念，促使教师教学水平快速提高。

2.用情感带动课堂氛围，点燃学生的学习热情

情感教育的目的是培养学生的正面情感，帮助学生养成健康积极的性格和思想，让学生的内心受到触动，进而主动改进自己的不足之处，丰富和改变内心世界。传统高中数学课程教学枯燥乏味，且内容复杂，多抽象知识，导致很多学生将其视为升学路上的大山，对数学学科持消极情绪。为了活跃课堂气氛，教师可以结合学生的心理特点，运用多种教学方法，用情感进行情境导入，点燃学生的学习热情。实践证明，活跃的课堂气氛能够帮助学生提高学习效率，减轻学生的负面情绪。教师可以结合学生日常生活中常见的问题，引发学生的好奇心。如教师可以为学生创设“乘车方案”的情境，导入对排列组合知识的学习。创设“快递寄件收费”的情境，导入对分段函数的概念学习。还可以结合各种与数学有关的生活问题，让学生体会数学对于提高生活效率、优化生活方式等的作用，如支付宝余额和日收益的关系探讨、水电费缴纳的数学依据、植树造林的环节资金需求等。在学生体会到数学的服务作用后，更容易对数学产生情感上的理解和赞同。

3.用情感优化教学内容，引导学生思考实践

利用概念知识与实际生活的联系，结合情感因素，设计更灵活的教学方式，通过将复杂的知识简单化，将枯燥的知识趣味化，帮助学生主动思索和实践。例如，在学习“数学归纳法”时，可以让学生先回忆走读的学生会将自行车停在车棚里，自行车通常间距都较小。再创设情境：如果有一个同学不慎将自行车碰倒，其余的自行车会发生怎样的变化？学生通常会回答“自行车会依次碰倒”。然后教师再导入学习内容：数学家就是依靠类似的事例，提出了数学归纳法。通过简单的情境创设，学生的好奇心和学习兴趣层层递进，在学习理论知识时就能保持较高的学习热情，提高学习效率。

4.用情感拉近师生距离，促进学生全面提高

情感教育并没有教学模板，不能通过照本宣科达到教学目的，需要教师结合班级学生的实际生活和学习经验因材施教，融合自己的教学热情，引导学生产生情感上的共鸣，自动自发展开学习活动。为了让学生感受到教师的内心情感，教师需要提高自身的教学素养，积累一定的文化修养及心理学、教育学等学科知识，与学生达成有效的情感交流，在课堂上与学生产生共识，站在学生的角度思考问题，促进学生的全面提高。学生在教师积极正面的引导下，能够感受到教师的尊重与关注，进而为达到教师要求而不断努力。

5.创新教学设计

传统的统一式的教学方法存在很多限制性问题，很多学生受智力或非智力因素的影响导致学习效率比较低，而教学课时有限，教师无法考虑到学生的个性需要。通过创新教学设计，能使教师运用多元化教学手段，将其与情感教学相结合，有利于提高学生的学习质量。例如，教师在讲授参数方程时，可利用信息技术开展线上教学。先根据每个学生的个性需求划分不同的层次，再将网络教育资源与实际教学内容相结合，制订不同层次的教学课件，并上传至校园网络上，供学生自主进行学习。这种教学设计可以有效满足学生的个性需求，提高学习效率，增强学习数学的自信心，从而全面提高学生的数学素养。

结语

随着新课改进程的加快，高中数学教师要认识到情感教育的重要性，充分了解学生的情感需求，从而转变教学理念，创新教学设计，建立和谐的师生关系，提高学生的学习质量和效率，推动我国教育水平的快速提高。

参考文献：

[1]李敏.高中数学教学中实施情感教育的策略[J].亚太教育，2015，8（10）16：47.

[2]王俊丽.高中数学教学渗透情感教育的可行性研究[J].新课程学习（中），2015，03：14.