1课程思政与大学英语教学融合分析

冯亚会

摘要：百年大计，教育为本，青少年是祖国和民族的未来。高校承担着教书育人、为国家培养现代化建设人才的重要使命，而推进大学英语这一高校课程建设的基础必修类课程与课程思政的完美融合对于全面贯彻新时代我国教育方针、引导学生树立正确的价值观和社会责任观、培育时代新人至关重要。本文旨在以《新时代实用英语综合教程1》为例分析如何实现课程思政与大学英语教学实践的融合，让课程思政真正与英语专业教学相呼应，落到实处。

关键词：课程思政;大学英语;教学融合;育人

一、研究背景

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，会议强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”本次会议使课程思政真正为大家所熟知，课程思政成为我国高校课程体系建设和课程改革的基本要求和指导原则。英语是一门国际通用语言，大学英语课程旨在让学生了解英语国家历史、政治、文化，掌握英语语言技巧与知识技能，促进跨文化交流与传播，培养有利于社会主义现代化建设的双语人才。大学英语作为高校大一、大二时期给学生开设的基础必修课，持续时间长、学生涵盖范围广，且教学内容以西方国家政治经济历史文化为主，更加需要意识形态和课程思政的指引。因而高校英语教师在教学实践中应不断将课程思政与大学英语课程进行融合创新，不仅教授给学生需掌握的英语专业知识，并且要将思想政治工作贯彻到英语教学实践的方方面面，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展、对我国社会主义制度、社会主义文化高度自信的人才。

二、大学英语教学中课程思政融合现状

近年来，高校的思想政治教育从过去由专职思政课教师教授转变为所有专业、所有课程和所有教师的使命。各大高校一直以课程思政与专业教学融合为原则开展教学研究及改革，相关课题如雨后春笋般蓬勃涌现。截止到2022年1月，在知网以“课程思政与大学英语”为关键词搜索，相关文献有2014篇，主题涵盖高校英语教学与课程思政融合现状、融合模式、有效策略、发展模式等。教育部等相关部门积极组织专家学者开展课程思政融合相关讲座，给广大教育工作者提供指导、参考和借鉴，但大学英语课程思政建设仍存在一些问题。

（一）大学英语教材未明显体现课程思政内容

目前绝大多数教材编写仍然以传统的提升学生的听、说、读、写、译等语言能力为核心要求，涉及到的中国文化走出去、提升文化自信及中西文化对比等中国要素较少。以《新时代实用英语综合教程1》为例，每一单元包含六个方面内容：Part I Speaking up; Part II Reading 1; Part III Writing 1; Part IV Reading 2; Part V Workplace English and Part VI Writing 2，主要侧重的仍是学生听说读写的基本语言功底，未将课程思政内容囊括其中;并且课文内容多以介绍西方文化及风土人情为主，未体现中西文化对比，不能使学生在对比中更加认识到我们历史悠久、光辉灿烂的文化及社会主义制度的优越性，增强认同感。

（二）大学英语教学目标未体现思政育人

大学英语作为一门通识类必修课程，其人才培养方案多以强化语言能力，通过大学英语四六级、考研英语类等级考试，提升应试技能为目标。因此平时的教学实践中更加关注的是单词、语法、句法、翻译、写作等基本语言和知识技能，忽略了对学生意识形态、思想政治层面的教育，未能将教书与思政育人有机融合。

（三）大学英语教师未能深入贯彻思政育人全方位进课堂，流于形式

部分教师仍认为课程思政应该由专门的思政老师来做或者只有与特定的历史、政治课程才能融合，大学英语主要介绍英语国家的风土人情、文化现象和历史现实等，与课程思政关联不大;其次，部分英语教师学习英语多年，对西方历史、政治、文化等较为熟悉，认为英语课就应当培养学生的英语思维，在英语课上过多引入课程思政会显得不伦不类;另外，大多数英语教师也尝试在教学实践中引入课程思政元素，但往往引入的話题与授课内容无甚关联，流于形式，并不能真正达到将思想政治教育与具体知识相融合，实现教育目的。

（四）学生参与课程思政部分参与性较低

由于大多数学校并未将思政内容纳入大学英语课程最终考核评价体系，学生主动参与思政内容和课堂活动的积极性较低;学生更为关心的依然是如何更好地掌握书本知识，提升语言技能，顺利通过期末考试以及为大学英语四六级这些等级考试积累基础，认为大学英语课堂中的思政部分可有可无，重视程度不够。

三、大学英语教学中课程思政融合策略

（一）完善教材设计，增添课程思政要素

大学英语教材在关注听说读写译等基本语言功底的同时应当合理增添课程思政元素。以《新时代实用英语综合教程1》为例，Part II Reading 1和Part IV Reading 2两篇课文可以设置为同一话题的中西方对比，如Unit 4 Love Your Job 第一篇课文介绍了新加坡高等法院女法官的故事，在第二篇课文则可以选取我们所熟知的扫雷英雄杜富国的故事，让学生在对比中对中西方职业道德及社会奉献意识有更深的理解，以真实事例诠释我们国家利益至上的爱国情怀及勇于牺牲、甘于奉献的职业精神，鼓励同学们毕业后能积极投身我们的社会主义现代化建设事业。另外，在这六大部分之外，还可以再添加第七个专门的课程思政部分，通过对每一单元同一话题的中西方对比引导学生提升民族自豪感和自信心，增强国家荣誉感。

（二）提升教师自身意识形态，以身作则实现思政育人

若想实现大学英语教学与课程思政的深入融合，作为课堂引导者的教师必须提升自身意识形态，对我们的民族、历史、文化、国家制度、政治体制等极度熟悉和自信、对我们近代以来从筚路蓝缕到实现社会主义现代化再到脱贫攻坚的全面胜利过程中所取得的历史成就极为自豪、为国家给我们提供的和平稳定生活满怀感恩。教师作为学生成长路上的引路人，其一言一行都对学生有极深刻的影响，一个对我们国家民族历史文化极度热爱与自豪的老师更能身体力行地将课程思政贯彻到课堂教学时间中，使学生在潜移默化中接受思想政治教育，达到更理想的思政育人效果。

（三）更新教学设计，课程思政贯穿始终

课程思政不应只是流于形式或仅仅存在于课堂教学的部分环节，收效甚微，而应贯穿教学始终，从课程导入到课文讲解再到课后总结，都应当合理融入课程思政要素。以《新时代实用英语综合教程1》第五单元 Connect China with the World 为例，在导入部分可给学生介绍一带一路的背景知识，从汉代张骞出使西域到如今新时代我国倡导的一带一路倡议，让学生能深刻认识到我们中国自古以来便是开放包容的负责任大国形象，以宽广的胸怀带动丝绸之路经济带沿线国家的经济发展，以实际行动践行我国一直倡导的共建人类命运共同体的理念。在课文讲解部分，本单元Reading 1 Teaching in America中讲述了美国教育体系的有关内容，而此时可以给学生拓展介绍时代楷模张桂梅老师的故事，小小的肩膀担起了数千少女求学的梦想，帮助她们走出大山，书写新的人生。通过对比学生更能认识到榜样的力量，鼓励学生毕业后像张桂梅老师一样做一个对社会有意义的人。同时，在大学英语教学环节，单词和句法的分析必不可少，在这一环节我们同样可以引入课程思政内容。例如，本单元讲到单词机场airport，此时教师可以在PPT上添加北京大兴国际机场的图片，给学生介绍我们让世界惊叹的中国速度，大大增强民族自豪感。另外在本单元结束时，可以引导学生进行中美教育体制、教师职业道德规范方面的对比，增强学生对我国教育体系的了解及国家在教育行业的付出和精力，提升民族认同感。

（四）改革课程考核方式，提升学生积极性

将课程思政纳入大学英语期末考核评价体系，调动学生参与积极性，提升学生重视程度。以笔者所在学校商丘学院为例，大学英语课程期末成绩由平时成绩40%加上期末卷面成绩60%组成：平时成绩主要包括课堂出勤、平时作业、课堂表现等，期末成绩为闭卷考试包括单选、选词填空、阅读理解、翻译、作文等，主要考查学生对于语言基本功和学以致用的能力。笔者认为可以将课程思政纳入期末考核的平时成绩部分，比如可以在平时作业中增添一个小组作业环节，让全班同学分成若干小组以每一个单元话题为主题做有关的思政课题展示。以《新时代实用英语综合教程1》第三单元Cook for the World为例，可以让同学们课后准备介绍中国源远流长的饮食文化的小组展示，提升学生对于我国饮食文化的认同，增强文化自信，勇于用英文向世界介绍中国。

四、结论

大学英语与课程思政相融合是实现思政育人、培养为社會主义现代化建设及实现中华民族伟大复兴中国梦的有用人才的必要环节，为实现高校立德育人、全程育人、全方位育人的光荣使命提供有力支撑。在今后的大学英语教学实践中，要积极贯彻把思想政治教育贯穿大学英语课堂的各个环节的理念，完善教材设置、丰富教学设计、改革课程考核，教师、学生、学校及社会各方协同努力，真正把课程思政落到实处，培养新时代所需的全方位人才。

参考文献：

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