奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用

【摘 要】新课改理念提出了全面提升学生的核心素养的要求。音乐作为小学阶段的重要学科，对于提高学生的音乐欣赏能力以及核心素养有着重要作用。随着教育事业的发展，奥尔夫教学法逐渐应用于小学音乐教学中，对音乐教育质量的提升起到了非常重要的作用。基于此，文章对奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用进行了相关探究。

【关键词】小学音乐;奥尔夫教学法;运用策略

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0126-02

小学音乐教学作为我国素质教育中重要的一环，对于我国学生综合素质的提高有着重要的促进作用，所以这就需要小学音乐教师在实际教学工作中不断提高教学质量。奥尔夫教学法的熟练运用对于提高小学音乐教师的教学质量有着重要作用，小学音乐教师应深入研究奥尔夫教学法的核心内容，将其熟练应用于小学音乐教学中，不断提高学生的核心素养，为学生将来的发展奠定坚实的基础。

一、奥尔夫教学法的概念及作用

（一）奥尔夫教学法的概念

随着音乐教育事业的不断发展，奥尔夫教学法逐渐被人们所熟知。这种新兴的教学方法最早由德国的音乐教育家卡尔·奥尔夫提出，并以他的名字命名，经过不断推广，逐渐开始应用于我国的音乐教学事业中。奥尔夫教学法以音乐教学作为主体内容，通过游戏、美术、舞蹈等多元素的融入不断提高音乐教学质量，对于发挥学生的主体性以及培养学生的核心素养有着重要作用。奥尔夫教学法打破了传统的教学方式，对教学理念以及教学方法进行了创新，使音乐教学出现了多种表现形式，能有效提升学生的音乐素养以及综合能力。

（二）奥尔夫教学法的作用

随着新课程改革的不断推进，社会对学生核心素养的提高也愈加看重，因此奥尔夫教学法在小学音乐教学中的作用就变得更加明显。奥尔夫教学法通过多种游戏的引入，使学生在音乐的学习过程中可以不断提高自身的思维能力以及创造能力，对于学生的发展有着重要的作用[1]。

小学生年龄较小，对乐理相关基础知识了解不够，如果采用“灌输式”的教学方式会使学生难以理解，难以激发其学习兴趣，而奥尔夫教学法能让教师从学生的需求、接受能力、年龄、性格等方面进行分析，以学生为主体进行备课，注重调动学生学习兴趣，让每一个学生都能在教师的指导下乐于学习音乐知识，提升个人音乐素养。同时，教师在教学过程中，会结合活动内容以及教学内容对学生加以引导，让学生在学习过程中始终保持较高的积极性，这样使学生更容易接收知识，培养学生自主学习能力。通过应用奥尔夫教学法，可以提高学生的学习兴趣和积极性，从而不断提高学生的学习效果，促进学生音乐综合能力的增强，对学生的全面发展有着重要的影响，对新课程改革起着重要的推动作用。

二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用策略

（一）融入游戏教学，提高学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，所以在小学音乐教学过程中，想要提高音乐教学质量，就需要从培养学生的兴趣入手。学生只有对音乐感兴趣，才能在音乐教学中积极地展开思考，集中自己的注意力，逐渐融入到音乐教学中去，这对于提高教学质量有着重要的作用。奥尔夫教学法融合了游戏与音乐进行教学，对提升学生的学习兴趣和提高教师的教学质量有着很大帮助。在进行音乐教学时，教师可通过对教学内容的深入研究选择最适合的课堂教学游戏，以此来激发学生的学习兴趣[2]。

如教师在教学《快乐的节日》的过程中，就可以采用奥尔夫教学法将游戏融入到音乐教学中来。通过“我爱记歌词”的游戏形式，让学生先记忆歌词，然后进行歌词接力，看哪位同学记得最准确。这种游戏教学的融入可以有效地提高学生的学习兴趣，同时利用学生想要获取游戏胜利的心理，让其集中精力记忆歌词，对于提高音乐教学质量、增强学生的记忆能力、促进学生的全面发展都有着积极作用。

（二）注重创造演奏，提高创造能力

学生的创造能力对于学生的学习生涯以及学生将来的发展都有着重要的作用，但是在传统的音乐教学过程中，教师过于看重对学生的理论知识传授，忽视了对学生创造力的培养，从而影响了学生的全面发展。小学生的思维水平正处于一个快速发展的时期，小学音乐是培养学生创造能力的一门重要学科，音乐的作词、编曲等内容都需要良好的创造能力作为基础，所以这就需要教师在教学过程中，通过对教学内容的理解以及对奥尔夫教学法的运用，不断提高学生的创造能力[3]。

如在教学《小青蛙》的过程中，教师可以让学生根据教材中的插图进行即兴舞蹈和故事情节猜测，使学生的想象力得到充分发挥。同时还可以引导学生对歌曲进行编舞，通过拍手、跺脚等动作提高学生对音乐节奏的理解，从而提高学生的创造力。

（三）融入舞蹈教学，提高协调能力

在小学音乐教学过程中融入舞蹈动作教学，对提高学生肢体动作的协调能力以及学生的节奏感都有着重要作用。不论是音乐还是舞蹈，节奏都是其重要的一部分，所以想要实现音乐教学与舞蹈动作的结合，就需要在节奏上下功夫，通过不断对学生进行节奏感的培养，逐渐建立音乐教学与舞蹈动作之间的纽带。培养学生的节奏感，教师可以从多方面入手，如通过生活化教学，让学生模仿动物的叫声，以此感知节奏的长短，逐渐实现音乐教学与舞蹈动作的结合。学生通过舞蹈动作的练习，能够加深对音乐节奏的理解，提高音乐的学习效率，同时还能使协调能力得到快速提升，从而促进学生的全面发展[4]。

（四）注重文化传承

奥尔夫教学法主动将音乐、语言、律动相结合，小学音乐教师在教学中除了要合理运用奥尔夫教学法让学生学习音乐知识，还要注重结合中华优秀传统音乐文化，让学生了解并传承我国的音乐文化。如在传统的戏曲艺术教学时，教师可以合理借助奥尔夫音乐教学理论，将音乐、表演、历史情节、文学等结合为一个整体，这样既符合新课标的教学要求，也符合学生认知能力较差的情况，在学习音乐知识的同时，也能接触、了解、学习更多和音乐相关的民族优秀传統文化，开拓学生视野，增强学生的认知能力。

以人音版教材中现代京剧《我们是工农子弟兵》的教学为例，教师在教学过程中就可以结合奥尔夫教学法，在介绍京剧基础知识时可以拓展延伸到我国传统戏曲的不同流派、代表人物、经典曲目等，结合本节的教学内容，重点介绍京剧的特点、著名京剧代表人物梅兰芳以及传统京剧和现代京剧的异同等，而不是单一地去模唱。当学生了解了相应的理论知识后，就能更好地欣赏和演唱《我们是工农子弟兵》选段。同时也可以让学生了解京剧伴奏中的各种乐器，从而更好地掌握曲目的节奏及情感体现，促进课堂教学效率的提升。

综上所述，教师在音乐教学过程中，应熟练运用奥尔夫教学法，不断提高学生学习兴趣，提高学生的创造能力以及协调能力，促进学生的全面发展，为学生将来的学习以及生活发展奠定一个良好的

基础。

【参考文献】

[1]郑晓利.奥尔夫教学法在小学音乐教学课堂的运用[J].东西南北：教育，2020（7）.

[2]方源.奥尔夫教学法在小学音乐教学方面的突破[J].北方音乐，2019（12）.

[3]陈丹.奥尔夫教学法对小学音乐教育的意义及应用研究[J].小品文选刊：下，2020（3）.

[4]陈潇.巧用奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂[J].北方音乐，2020（6）.

【作者简介】

孙青（1986～），女，汉族，山东枣庄人，本科，小学二级教师。研究方向：小学音乐教学。