初中英语课堂提问的策略与实践研究

肖鑫

摘要：随着现在时代的发展以及社会的进步，英语学科受到了人们越来越多的重视，尤其是分数上或者是课堂占比上都得到了广泛的提高。对于学生学习英语的过程来说，小学英语只是在学习一些最简单的基础知识，只是入门了解了英语学科，而初中英语变到了一个十分重要的学习阶段。因此在这一时期，教师应当重视初中英语的课堂效率，为学生今后学习英语打下一个良好的地基。而在英语课堂当中，对学生开展课堂提问是一种十分常见的，这是一种教师和学生互相沟通交流的一种课堂现象。因此初中英语教师应当重视这一教学方式，采用良好的手段去加强与学生之间的沟通，激发学生对于英语学习的兴趣以及好奇心。本篇文章将探究中英语课堂提问的策略与实践研究。

关键词：初中英语;课堂提问;有效策略

在传统的英语课堂当中，很多的教师在教学过程中都很少的与学生进行互动，这样的结果只会是：学生貌似掌握了英语课堂的书本知识， 但是自身的英语能力却没有得到提高，为了改变这样的英语现状，避免这种问题越来越严重，英语教师应当通过多种方法去完善自身的教学，为学生营造适合他们的学习环境，让学生从内心去爱上学习英语，从而提高课堂的质量。对此，完善课堂提问策略是一种十分重要的方法，提问连接了教师与学生，可以让大家真正地进行交流，并且了解彼此的想法。因此，教师应当创新提问方式，注意提问技巧。本篇文章就是针对初中英语提问策略与实践研究提出了一些可行性建议，具体如下：

一、围绕课堂重点提问

在提问的过程中，要贯彻全面性原则，全面不仅仅是指面向全体的学生，更重要的是，提出的问题应当内容全面，覆盖了本节课的重点以及难点，如果是一些简单的问题，虽然适合学生学习，学生会很容易的进行掌握，但是即使提问，也不能巩固真正的重难点知识，因此教师在课堂中提问的问题应当经过自己巧妙的设计，在备课时就要做好准备，让问题变得有效、有趣，这样不仅可以激发学生兴趣，巩固学生知识的同时，更加可以让学生在思想脑海中明确的梳理出对本节课的知识框架，这样也有助于教师提高课堂的教学质量。

例如，英语教师在讲九年级《How can we become good learners？》这一章节时，在课堂问题的设计中，要实际联系学生的学习情況以及对英语单词的掌握程度，合理的向学生提出问题，并且让学生自己提出自己的观念，同时在学生发表完自己的观点以后，教师也可以帮助学生提出一些建议，教师可以先说出一些中文的对策，让学生通过自己已经掌握的知识点进行翻译，尝试着用英文进行表达，在学生自己的理解之下，不仅可以巩固英语口语能力，更可以让学生发自内心的理解怎样才可以成为一名优秀的学习者的策略，当这种思想凝聚于内心之后，便有利于在今后的学习过程中采取更好的学习策略，用更好的方式进行学习。

二、注意问题设计

虽然课堂提问可以加强教师与学生之间的交流，但是这并不代表课堂提问的次数越多越好，对于教师来说，要在课堂中将自己的教学与提问环节设计良好。在教学的过程中，穿插一些提问的次数，同时要掌握好二者之间的频率，并且在对学生抛出问题后，要给予学生一段思考问题的时间，在此过程中，要让学生安静的去思考答案，老师不应当及时的催促学生，或立刻叫人起来回答问题。虽然问题要与教材的重难点相符合，但是教师也应当对学生进行全面的了解，提出的问题应当符合学生现在的认知发展规律，这样才可以让学生用一种愉快轻松的心情，去回答教师的问题。

例如，英语教师在讲七年级下册《What did you do last weekend？》这一章节时，可以问一问学生在上周末做了哪些事？对于学生来说，可能需要一些时间想一下才能想起来自己上周所做的事，并且更需要一些时间去组织一下，用英语的表述来回答教师提出的问题，因此，教师应当耐心的等待学生的思考，然后在教学课堂时间允许的情况下再多选取几名学生一起来分享他们的上周末的所做的事情以及自身的经历，看一看谁合理利用了周末的时间，使得自己的周末变得更有意义，如果此过程中有很多学生想要分享，便可以让学生进行小组讨论，让每个学生都可以说一说自己的经历，加强学生之间的交流，以及提高大家的英语口语能力。

三、了解学生实际情况

对于英语学科，每一名学生都有着自己所擅长与不擅长的知识点，因此教师应当认真的去了解每一名学生，针对大家现在所遇到的困难之处，帮助大家梳理知识点，克服困难。对于绝大多数学生来说，在学习英语的过程中，可能会受到我们的母语的影响，所以大家对于一些语法方面可能会存在很多的易混点以及不会正确使用。对此，教师应当重视这个问题，在初中阶段这一关键时期，对学生的易错点进行及时的纠正，老师可以在课堂上，多多用英语与同学进行交流对话，从而增强学生的英语口语交际能力。

例如，英语教师在讲八年级上册《Where did you go on vacation？》这一单元时，可以在课前准备一些各地著名风景的图片或者视频，让学生进行观赏，提升学生对本节课的注意力，教师再进行讲课，在讲解完基本知识以后，在课堂间隙时间，向学生进行提问，问一问大家在假期的时候去过哪些地方旅游，让学生用英语来回答问题，如果在回答过程中有一些难度较大的词汇，在学生的掌握范围之外，那么教师应当给予耐心的提醒，帮助学生完整用英文回答出问题，同时，教师可以根据学生的答案借助多媒体，在电脑上搜索学生去过的地方的美丽景色展示给大家，让大家在提问与交流的过程中，不仅练习了英语能力，还增加了大家对地理景色的认识，陶冶了大家的情操，今后可以更有兴趣的在英语课堂上进行学习。

四、结语

综上所述，教师应当认真的去对待课堂提问，这样的师生交流的方式，不仅可以锻炼学生对英语的掌握能力，更加可以在实际教学中提高教师的课堂质量。因此教师应当通过多种方式，促使课堂提问的问题变得有趣，从而吸引学生的兴趣以及对英语课堂的注意力，最终可以提高学生的英语能力，还可以拉近教师与学生之间心与心的距离，为学生在英语学习的道路中奠定了良好的基础，有助于每一名初中生今后更好的发展。

参考文献：

[1]张璐."初中英语课堂提问的策略与实践研究."读与写（上，下旬）015.033（2018）：97.

[2]冯慧娣;优化课堂提问，迸发思维火花——略论如何促进初中英语课堂提问效率的有效提高[J];读与写（教育教学刊）;2016年05期

[3]周玉强.（2020）.初中英语课堂提问的策略与实践研究.中学课程辅导（教学研究），014（002），27.