新时期背景下的农村幼儿生态素养启蒙教育

邹梦

摘要：生态素养启蒙教育的开展对于幼儿进一步认知身边的世界有着极强的促进作用，尤其是对于农村的幼儿来说，他们相对于城镇的幼儿距离大自然也更近一步，也因此其与自然的亲近感也会更强，对此教师就要能够立足这一点去充分丰富生态教育的活动形式，从而有效加强幼儿对于自然生态知识的了解。基于这一实际情况，本文也从多个角度出发，去探讨应该如何有效开展幼儿生态素养启蒙教育，希望能够有效促进幼儿生态意识的形成与发展。

关键词：农村;幼儿;生态素养启蒙教育;教师素质;亲子活动

幼儿生态素养教育作为较为新颖的话题，教师们要能够及时落实这一启蒙教育，更要借此机会去逐渐创新设计更加尊重幼儿主体地位的教学模式，从而促使幼儿在亲身体验的过程中去形成亲近自然、保护生态环境的意识。除此之外，生态教育也有效促进了幼儿去认知世界，而这对于幼儿形成更加正确的世界观、价值观、人生观有着极强的帮助作用，使得幼儿能够具备更加主动的探究思维，而这种学习习惯的形成对于幼儿后期的深入学习也是有着帮助作用的。

一、生态素养启蒙教育的重要性

生态素养启蒙教育有效促进了幼儿生态环境意识和能力的发展，促使幼儿能够从更加科学的“生态观”角度来看待和认知周围的自然事物的存在，进而更加有助于学生们良好思维和能力的形成;其次，生态素养启蒙教育也往往是与家庭教育不可分离的，这既可以增进亲子之间的情感，还有助于营造保护生态环境的家庭文化，从而对整体建设绿色社会是有着极强的帮助作用的;再有生态素养启蒙教育作为较为贴近生活且时效性较强的知识内容，这也督促着每一位幼儿园教师要能够不断学习，不断开拓创新，去提升自身的知识储备，从而能够为展开生态素养启蒙教育提供更加优质的教学条件等等。总之生态启蒙教育在很大程度上促进了幼儿的生态环境保护习惯的养成，使得幼儿能够从小养成良好的行为意识，最终也必会受益终身。

二、生态素养启蒙教育的具体策略

（一）提高教师素质，落实生态素养教育

在当前阶段的农村幼儿园教育中，其实很多教师便缺乏对于生态素养启蒙教育的认知，所以很难做到对于幼儿生态意识的培养。对此，幼儿园教师就要自觉加强自身的专业教学素质，去主动提升对于生态教育的认知，从而能够在日常教学活动中有效向幼儿传递生态教育的理念，以便大大加强幼儿们的学习和生活体验。除此之外，教师也要善于提升自身的信息素养，从而也能够利用信息技术去更多地丰富课堂上的生态教育的相关知识，使得幼儿们更加有兴趣去了解相关知识，最终有效促进幼儿亲自然行为习惯的养成。

例如，首先教师可以去主动的学习和了解什么是“生态素养”，并且将生态素养与全新的幼儿教学理念进行结合教学，从而从根本上提升教师自身的综合素质。另外，教师还可以通过网络搜集一些不同的有关生态素养教学的课程资源观看，进而不断的提升教师的生态教育观念，同时教师可以结合本班级幼儿对生态理念的实际认识情况以及幼儿的认知特点等情况计划出适合本班级的教学方案，从而真正的落实生态素养课程教育。

（二）开展亲子活动，培养幼儿生态意识

亲子活动可以说是幼儿园阶段最常见的教学活动之一，教师和家长同时作为幼儿最亲近的人，这种室外的教学活动无疑既可以增近彼此间的情感，也可以促使幼儿在亲身体验和探究的过程中去形成更加良好的生态意识。幼儿天生对于周围的自然环境有着亲近的本能，教师和家长只需稍加引导便可以触发幼儿们对探究自然生态的好奇心和求知欲，而这幼儿亲身领悟的知识和技能也远远大于教师和家长们对其的口头说教，所以幼儿园教师们在平时就要善于展开主题丰富的室外教学活动，从而更充分地发展学生们的情感思维以及对生态环境的保护意识。

例如，教师可以邀请幼儿的家长和幼儿共同到绿色蔬菜基地参观，从而可以一边使得幼儿真正的欣赏不同绿色蔬菜的种植方法，一边还可以采摘一些绿色的蔬菜，进而让幼儿家长利用这些绿色蔬菜给幼儿做一顿饭，促使幼儿在今后的吃饭过程中不再挑食。另外，教师还可以让幼儿和家长共同观看“二手烟的危害”的公益短片，从而使幼儿和家长都能够了解到吸烟的危害，并且也可以使得幼儿家长主动的戒掉吸烟的坏习惯，增强幼儿和家长之间的友好关系，同时可以使得幼儿认识到保护环境的重要性，有效培养幼儿的生态意识。

总而言之，新时期的农村幼儿园生态素养启蒙教育在某种程度上而言也是生活教育，教师要能够主动建立起生活教育的概念，去将课堂从室内挪到室外，促使学生们更加亲近农村的大自然，更加主动地获取知识的核心内涵，从而这种寓教于乐的教学模式也会大大激发幼儿们的学习热情。与此同时，教师也要帮助幼儿们去更合理、正确地认知保护生態环境的重要性，去真正触动幼儿们的心灵，而在此基础上教师更要去培养幼儿们积极乐观的学习精神以及良好的学习和生活习惯，使得幼儿们的生活更加丰富多彩，最终也帮助幼儿去奠定未来美好生活的基础。

参考文献：

[1]巴桑片多. 浅析生态教育背景下幼儿启蒙教育的重要性[J]. 读天下：综合， 2019（13）：1.

[2]高望萍. 整合观引领下的农村幼儿园田园生态教育实践初探[J]. 新课程研究， 2021（6）：2.