关于实习师范生教学能力的培养与提升策略

张朝燕 罗银平

摘要：对于师范生而言，实习至关重要，这既是其教学能力的体现，又是一个重要的实践环节。本文将对实习师范生的教学能力进行探讨，研究其教学能力的提升策略，帮助实习师范生更好的成长。

关键词：实习师范生;教学能力;教师

引言：对于师范生而言，实习不可或缺，而通过实习也可以帮助师范生更好的巩固专业知识，提升其教学能力。实习师范生在实习的过程中会经历一个阶段，最开始对教学较为陌生，之后开始慢慢适应，最后就可以熟练的进行教学，从而具备良好的教学能力。在这一过程中，实习师范生将会不断的成长，不断的提升自己的教学能力。在实习开始的时候，实习师范生无论是教学能力，亦或是课堂表达能力，或多或少都有所欠缺，在这一阶段，需要采取正确的方法培养其教学能力，进而使其教学能力可以得到显著的提升，更好的进行实习教学，为今后步入社会，踏上教师岗位奠定坚实的基础。

1.存在的问题

1.1理解教材较浅，缺乏全面性

在实习教学中，一些实习师范生吃透教材存在问题，未能明确书本中的核心信息。比如，我所带的生物实习生在处理生物教材的过程中，主要存在以下问题：第一，倾向于“一网打尽”：不能明确生物教材中的重点内容，授课时照本宣科，全面覆盖，全部讲解，未突出课程的重难点内容。第二，存在“断章取义”现象：由于实习师范生的实习经验较为欠缺，因此在备课的过程中更多的是在网上收集相关资料，然后在此基础上进行粗略的调整，备课质量较差，影响教学效果。

1.2评价用语具有模糊性

大多数实习师范生都对激励性评价具有正确的认识，明确其重要性，更加倾向于在课堂上使用积极的评价。但部分实习师范生在运用激励性评价方面是存在问题的，使用的激励词汇过于单一，如“你真棒”等，这样的表扬话语过于表面，难以真正的激励学生。长此以往，这种鼓励容易让学生左耳进，右耳出，未能发挥激励性评价的作用，同时也不利于学生的进一步发展。

1.3教学手段平淡，灵活性较差

在教学实习中，一些实习师范生的教学模式较为单一，仅仅按照固定的教学模式进行教学，未分析学生的学习特点，这就导致其教学方式具有概念化、程序化的倾向，教学手段缺乏创新性。一些实习师范生不擅长灵活的运用教学方式，同时也在把握课堂教学重难点方面也存在着一定的问题，更别提学生想象力的培养;一些实习师范生缺乏主导课堂的能力，无论是在总结性语言方面，亦或是在引导性提问方面，都有所欠缺，导致教学的实效性存在着一定的问题。

2.提升实习师范生课堂教学能力的措施

2.1挖掘教材内涵，注重创新课程

在生物教学中，生物教材发挥着重要的载体作用，其既包括教科书，也包括生活圖片等。对于实习师范生而言，教材至关重要，是一种重要的教学资源，实习师范生应该合理的运用教材，不断的优化课堂内容，提升教学的质量和效率。实习师范生应该基于教材内容，挖掘生活素材，将其与教学内容相结合，丰富教学内容，提升教学内容的创意性，吸引学生的眼球，提升教学质量。例如，在教学“开花与结果”的相关内容时，实习师范生可以把真实花朵带入课堂，让学生近距离的观察花蕊、观察花瓣，从而提升生物课堂的趣味性，提升学生上课的积极性，提高教学质量。

2.2优化教学方式，提升教学效率

2.2.1设置有效提问

在学生学习的过程中，问题至关重要，其有利于启发学生的思维，引导学生独立思考。因此在对实习师范生的教学能力进行培养的过程中，对其有效提问的能力进行培养是必要的。比如，在生物课堂中，需要设计言简意赅的问题，避免设计冗长的问题，同时也要避免问题含糊不清，因为这样可能导致学生不理解问题，或者误解问题意思，影响教学效果。除此之外，为了提升问题教学的有效性，应该注重问题的情境性，实习师范生在提问的过程中需要注意原型启发，引导学生对其进行观察和思考，鼓励其在观察和思考的过程中发现问题并解决问题。

2.2.2创设教学情境

在中国教育史上，情境教学法历史悠久。而对实习师范生创设教学情景的能力的培养至关重要。生物教学中涉及与生活事务相关的内容较多，因此实习师范生应该充分对生物教材进行分析，挖掘其中知识点与生活的联系，然后在此基础上创设教学情景，将学生引入其中，使学生产生身临其境之感，帮助学生学好生物。

2.3巧用激励性评价

对于实习师范生而言，掌握巧用激励性评价的能力是必要的。在对学生进行激励性评价的过程中，需要明确学生的闪光点所在，根据学生的实际情况给予其充分的肯定，通过激励性评价促进学生自我成长。

总结：对于实习师范生而言，实习至关重要，其可以有效的提升实习师范生的教学能力，促进实习师范生的进一步成长。而在这一过程中，实习师范生或多或少存在着各种各样的问题，对其中的问题进行充分的分析，不断的对实习师范生的相关能力进行培养是必要的，这样才有利于提升实习师范生的教学能力，进而为教育界培养更加优秀的教师人才，夯实中华民族教育伟业。

参考文献：

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