基于“双减”背景开展初中音乐教学的策略

曹颖

摘要：所谓“双减”是国家针对义务教育阶段推出的新政策，强调要减轻中小学生过重的作业负担和校外培训负担。这项政策对于促进中小学生健康成长，进一步落实教育公平有着重要意义。但是，很多人也在担心学生无法仅通过学校就得到足够高质量的教育，学生仍然需要通过其他的手段参与校外培训，反而会给学生和家长带来更大的经济等方面的负担。初中音乐学科必然会受到大环境的影响，一定要通过调整教学策略来做好应对。文章基于此，展开对基于“双减”背景开展初中音乐教学的路径探究。

关键词：雙减;初中;音乐;教学

前言：初中音乐教师积极推进基于“双减”的进一步有效教学探索与研究，积极树立问题意识，综合分析“双减”背景下初中音乐课程教学中的各种突出问题，实施有针对性的解决方案，将促进音乐课程教学整体效果的不断提升，为学生更好的发展和素养提高打下坚实的基础。

一、“双减”背景开展初中音乐教学的实际价值

积极推动基于“双减”的音乐课程有效教学的研究和探索，根据“双减”的教学需求，积极优化和改进音乐课教学，已成为任何音乐教师的共识。意义总结如下：一是针对课程教学的现状。在“双减”的背景下，音乐教学的各个方面都发生了很大的变化。通过积极开展有效的教学研究和探索，可以对当前的音乐课堂教学进行充分的梳理和总结，为后续教学策略的改变打下坚实的基础。二是减轻教学负担，提高效率。“双减”，可以进一步减轻学生的学习负担，有效提高音乐课程的教学质量，更有效地为每个学生学习相应的音乐。基础知识内容创造了良好的条件。第三，有利于培养学术界风险素养。通过在“双减”的基础上积极推进有效的教学研究与探索，可以鼓励教师转变教学观念，优化教学理念，进一步加强教学核心素养目标的落实。学生的兴趣自然有助于不同学生的全面发展和提高。

二、基于“双减”背景开展初中音乐教学的策略

1.加强备课实现学生减负

要真正减轻学生的学习负担，中学音乐教师必须积极认真、认真地备课，在备课过程中积极优化教学组织，准确把握教材，认真分析学习情况，合理定位教学目标，从而提供高质量课堂。例如在优秀课例中的器乐演奏课型《雪绒花》一课，教师从学生的实际情况出发，进行了分析：初中的学生从整体来讲心理处于“半成熟半幼稚”的状态，偏爱流行音乐，已有一定的音乐学习基础，可以简单的演奏竖笛和识谱能力。但这时他们正处于“变声期”，不适宜演唱过久，本班集体氛围较活泼、喜欢表现，音乐素质较好，班里也有一些音乐基础较为薄弱，需要多加注意和引导。对于教材，教师不妨对教材进行通读，并结合优秀名师的网络公开课、教案等，对该节课的教学模块组成进行更加细致的研究和分析，并在此基础上明确教学的重难点与核心点。对于教学目标，教师要积极地设计具有较强概括性、启发性和针对性的目标，如了解音乐的歌词内容;了解音乐表现的情感;了解音乐的风格等，为后续的高质量教学实施打好坚实的基础。对于教学流程，教师可以结合具体的教学需要进行合理设计，如该节课可以采用多媒体展示→学生讨论→教师讲解→随堂练习的流程开展，更好地指引学生进行学习。

2.创新教学方法

采用不同的教学方式会产生不同的教学效果，而随着中学音乐课堂教学实施中“双减”政策的逐步实施，传统教学模式和教学方法的应用已经无法更好地发挥作用。满足课堂教学需要。中学音乐教师还需要积极实现教学方法的创新应用，通过教学方法的创新，为音乐课堂教学增添活力和活水之源。音乐学科的性质特点决定其教学方法。在进行音乐教学目标设计时，应体现出音乐学科特有的教学方法。目前，音乐课堂教学存在一个普遍的现象，就是很它不是目的，很多教师认为使用多媒体教学，教师既可以吸引学生的注意，教师又可以省时省力，契合了双减的实际要求。但是，如果整节音乐课都用多媒体进行教学，教学方法过于单一，学生的视觉、听觉等多方面感官都会疲劳，很难引起学生学习音乐的兴趣。因此，教师要遵循音乐学科的本质特点，以聆听音乐、体验音乐、感受音乐、表演音乐、创造音乐贯穿整节音乐教学活动中，让学生有体验感、参与感，并且教师也要发挥自身的教学风格特点及教学机智。

3.开展分层教学认知学生差异

综合考虑学生的差异，以“双减”的方式更好地促进每个学生的发展和提高，也是中学音乐教师的基本共识。从目前课堂教学的组织实施情况来看，还存在教学针对性不足、精准度不够的问题，使得课堂两极分化和扩大的现象更加严重，这当然会影响教学效率的提高。中学音乐教师还需要在“双减”的基础上，积极结合音乐课程教学的基本要求，进一步引入分层教学模式，更好地兼顾学生的差异性，促进各学科的持续发展。学生。例如，教师在教授“银杯”音乐内容时，应积极运用课堂与学生互动交流、多元化教学评价等多种基本手段，了解现状、学习基础、兴趣爱好等。和不同学生的学习瓶颈。等等，以达到全面全面的理解，并据此对学生进行分层。然后教师可以认真研究本课程教学大纲标准的教学要求，积极设计不同难度的作业，引导不同层次的学生根据自己的需要选择相应的学习内容。分级指导。例如，当初中生信心不足时，教师不妨耐心引导学生，及时帮助学生整理分析，鼓励学生逐渐对学习产生兴趣。对于层次较高的学生，教师应赋予每个学生更大的学习自主权，积极让学生进行互动交流和合作学习，进一步激发学生的思维，在分层教学中真正更好地服务不同学生的音乐教育，在课堂学习中促进学生的个性化发展和提高。

三、结语

综上所述，“双减”背景下更加要求凸现学生的主体性地位，让学生在课堂发挥自身的能动性的作用，因此初中音乐教师要积极地把握“双减”背景下音乐课程教学的基本要求，进一步借助有效地策略和方法全面地强化对学生学习兴趣的激发，已让学生在浓厚兴趣的支撑下更为有效化和高质量的学习相应的音乐基础知识内容，从而实现学习效益和学习质量的有效提升。“双减”背景下初中音乐课堂的教学组织方式和组织模式已经发生了较大程度的变化，需要每一名初中音乐教师积极地强化问题驱动，结合“双减”背景下课程教学中存在的变化，积极地联合其他优秀的教师同行，全面地探索有效教学的对策和方法，并在具体的教学实施过程中进行规律总结和经验积累，进一步破解教学瓶颈，实现教学效益和质量的不断跃升。

参考文献：

[1]王居宇.“双减”背景下的初中音乐社团建设[J].文渊（中学版），2021（7）：579-580.

[2]王双鑫.科学减负打造高效幸福的音乐课堂[J].速读（上旬），2016（3）：300.