浅谈词源教学法在高中英语词汇教学中的运用

卢烈宏

摘 要：词汇是语言交流中的最重要元素。小学、初中课标词汇量小，可以通过机械记忆来积累;但高中课标词汇量大，已经无法再完全通过机械记忆的方式来掌握。语言发展过程中最初始时词汇是任意性的，中期多是约定俗成，但后期出现的词汇是通过某种延伸机制变化而来，因此追溯词源的词源教学法有利于提升高中英语词汇教学效果。

关键词：词源教学法;高中英语;词汇教学

众所周知，词汇是语言交流中的最重要因素。统计表明，日常信息交流中80%的信息都是由词汇决定的，可见词汇的重要性。小学、初中课标词汇量小，可以通过机械记忆来积累。但是高中课标词汇量大，已经无法再完全通过机械记忆的方式来掌握，因此我们必须要找到更加有效的积累词汇的办法。

语言发展过程中最初始时词汇是任意性的，比如表示疼痛“ouch”，表示撞击“bang”等。中期多是约定俗成，如这叫apple，那叫sheep。但后期出现的大部分词汇是通过某种延伸机制（如暗喻，转借等）变化而来。即大部分词汇的出现或者变化都是有根可循的，比如an apple of discord译为“祸根”，出自荷马史诗Iliad中的希腊神话故事;black sheep表示“败家子”也是因为白色羊毛有商业价值，而黑色羊毛则没有太多商业价值，成为了无用之物。这种追溯词源的词源教学法可以且有必要用于高中英语词汇教学，让学生从机械记忆转向意义记忆，提高词汇学习效果。

一、词源教学法

词源教学法是指在传统的词汇教学的基础上加上词源信息，让学生对词汇的来龙去脉有一定的了解，从而能够准确掌握这些词汇的用法。英语词汇量大，但借助词源的挖掘，学生了解词源之后，就比较容易掌握这些词。比如单词music， museum， amusement看似毫无关系，但是他们都是从同一个词根“muse”变化而来，而词根“muse”则来自希腊神话中掌管文艺、美术、音乐等的缪斯女神Muse。学习这些词源信息，学生就能够看到词汇之间的关系，触类旁通。高效积累词汇的同时，也训练了思维品质。

二、词源教学法在高中英语词汇教学中的效用

《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确提出高中阶段的词汇教学，重点是在语境中培养学生的词块意识，进一步扩大词汇量，提高应用词汇的能力。词源教学法能够让学生更好地理解词块，扩大词汇量，提高学生准确运用词汇的能力。

（一）词源教学法能够激发学生学习词汇的兴趣

英语词汇众多，如果靠死记硬背，积累慢，也会让学生失去学习的兴趣与信心。但是如果能够对单词进行詞源和构成规律的讲解，那么就可以激起学生学习的兴趣，有效地帮助学生积累词汇。比如学习holiday时，我们可以这样解读：

Holiday（假期）其实是holy和day的组合。holy的意思是“神圣的，虔诚的”，那holy day就是神圣的日子。神圣的日子便是聆听上帝教诲的日子。要聆听上帝教诲，就得去教堂。既然要去教堂做礼拜，那自然就无法去工作，无法去上学。不用上学不用工作的日子不就是假期holiday吗？通过这样的解读，词汇课变得生动有趣。学生兴趣高，就会学得快，学得好。

（二）词源教学法能够让学生准确掌握词汇特定的文化信息，提升跨文化交际能力

词汇教学中加入词源信息可以帮助学生了解英语词汇发展历史，理解词汇背后的英美文化内涵，从而在跨文化交际当中少犯错误。比如dog在西方，它的内涵一直是中性偏褒义的，因为狗被认为是人类忠实的朋友，在肉类当中我们也找不到狗肉这个单词，所以 “You are a lucky dog.”是赞美一个人，不含任何侮辱的含义。在学习self-independence的时候，我们就必须告知学生，西方国家看重个体，个体的独立性高于一切。而我们国家倡导的是集体，集体利益高于一切。学生理解了这些不同的文化内涵，才能更准确地理解、运用这些词汇，减少文化交流中的误会。

（三）词源教学法能够提高学生实际运用词汇的能力

比如在区分children和offspring的时候，我们就必须解读他们各自的词源。children是一个英语本族词，主要用于英语口语。而offspring是一个外来词，来自法语，文学色彩更浓，主要用于书面语。

再如tradition来源于拉丁语“tradare”交付，可译为pass between（one generation and another），时间上是从古到今;而convention来源于拉丁语“Convenire”，翻译为come together，时间上是同时代的。所以这句话“They defied the convention of living together without being married.”只能用convention不能用tradition。通过这些词源信息的对比，我们就能够让学生更加清楚这些词的含义，从而提高学生运用词汇的能力。

综上所述，词汇是语言的最重要组成部分，没有词汇则不存在语言交流。词源教学法是传统词汇教学的重要补充，能够有效激发学生英语学习的兴趣，提高学生跨文化交际能力和提升学生准确运用词汇的能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准.（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]孙海静.词源教学在高中英语词汇教学中的效用研究[J].英语广场，2017.

[3]王延燕.刍议词源教学方式在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师，2018.3D5FED89-828F-41FB-85C5-839CC7A48A5C