如何借助新课导入培养高中物理核心素养

郭鹏

摘 要：高中课堂教学从新课导入的环节关注培养学生的物理学科核心素养，须注重课程导入对学生学习兴趣的激发，如此更有利于后续教学活动的进行。文章就如何借助新课导入以培养高中学生的物理学科核心素养为研究主题，探讨了可行性较强的具体策略，也为高中物理教学提供了一定的参考依据。

关键词：新课导入;高中物理;核心素养

引言

教师可以通过不同的导入方式以导入新课教学。适当的导入方式能够调动课堂气氛，吸引学生的注意力并激发其强烈的探索欲，有助于提升课堂教学的效果。高中物理教师在培养高中生物理核心素养时，需要关注课程的整体教学内容，从“导入”阶段开始注重对其核心素养的培养，以调动学生学习的积极性，开发学生的创新思维，培养学生的实践能力，提升学生的综合素质，为高中生的后续学习奠定良好的基础，有效提高高中学生的物理核心素养。

一、新课导入环节应坚持的教学原则

1、高效性原则

教师在进行教学时，需注重高效性原则，通过科学的新课导入，引起学生的注意，有效利用课堂上的教学时间提升学生的物理学习能力。新课导入环节所坚持的高效性原则应为：教师在导入新课的一两分钟即短时间内实现高效的导入结果，引起学生兴趣，使其在课堂教学中集中注意力，最终使教学成效显著。高中物理教学的教学效果的与教师的教学计划、教学模式及教学内容结构都有较大的关联。例如，有部分教师未做好教学计划，备课时随意性较强，在新课导入环节所用的时间过多，不利于后续教学的展开，缩短了学生的学习及思考时间，对课堂教学成效产生了不良影响。因此，教师在进行新课程的备课时，应充分考虑新课导入的方法，将课堂教学内容的逻辑重新梳理，明确教学结构，有效利用课堂的教学时间，提高学生的学习能力与课程质量。

2、思想性原则

高中物理教师在进行教学时，应坚持思想性原则。在教学的过程中，教师应促进学生的健康成长，培养学生的正确认识，为高中生塑造科学的价值观念。思想性原则对于所有学科来说都是必要的，贯穿于整体的教学活动之中。高中教师受高考及传统教学理念的影响，对于学生的高考升学率及分数过于注重，弱化了对学生综合素质的培养，阻碍了学生的身心健康发展。新課程改革后，随着新高考制度的确立，教师逐渐革新了自身的教育理念，采用新的教学方式进行教学。在导入环节，教师应坚持思想性原则，关注学生的身心发展，并将提高学生的综合素养贯彻于学科教学之中，提升物理课堂的教学成效，发展德育教育。

二、借助新课导入培养高中物理核心素养的策略

1、巧妙利用视觉冲击，突出物理的概念及实用性

新课导入是课程教学的开始，对课程教学实践活动的展开具有重要意义。高中物理教师需把握导入方式与内容，引出课堂重点，使学生带着本节课程的主题与强烈的好奇心进行学习。新课导入环节关注对学生注意力的吸引。因此，教师在新课导入时需要通过多方因素对学生进行刺激，如巧妙利用视觉冲击，使学生能够较为直观的了解、看到甚至触摸到本节课程学习的物理知识，更深入的了解课程的物理概念，并能够在生活中进行实际运用。

例如，每次开展教学活动之前，教师给学生分享生活化的物理知识，但注意现象要与本节课程所学习的知识内容密切相关。例如，《牛顿第三定律》的导入部分，教师可以利用多媒体设备给同学们直观的展示冲浪的相关视频资料，使学生分析冲浪这一运动中存在怎样的物理原理，引起学生注意后通过问题引导学生进行思考，并可以通过“同学们还能够分享哪些与冲浪较为类似的运动呢？”抛出此类问题进行引导，提升学生的思维能力，之后抛出本节课的重点。学生在明确本节课程学习的知识后，对于牛顿第三定律进行学习时能够有更加切身的体会。教师在新课导入时通过播放视频，给学生以强烈的视觉冲击，能够集中学生的注意力，完成本节课程高效课堂的目标。此种导入方式有助于教学效果的提升与培养高中生的物理核心素养。

2、增加物理实验，引导学生在实践中思考

高中物理教学，实验是至关重要的一部分。学生通过物理实验能够更直观、迅速地掌握物理知识，有助于提升学生的实践能力，使高中学生的思维更加科学、逻辑更加严密。因此，教师不仅要增加学生的物理实验，也要在思想上引导学生重视物理实验，通过实验提升学生的物理核心素养与实践水平，促进学生主动学习习惯的培养，创新学生的思维模式。

一如在教授《自由落体运动》时，教师能够通过实验使学生验证猜想。如教师可以设置三组相同的实验，由三组学生同时进行操作。学生将质量不同的两个物品放置于同一水平面上，之后同时抛出，比较三组实验中两个物品的落地时间。在实验开始前，教师将实验的主题告知学生，引导学生进行猜想。学生提出观点后，再通过实验验证猜想结果。设置对照组以排除其他因素的干扰，更能够保证实验结果的科学性，培养学生的科学精神与思维能力。如遇到不易实验的知识或受实际条件的影响无法进行实验，教师可以通过播放视频的形式使学生进行学习。实验完成后，学生及教师共同进行总结。通过实验，教师应引导学生大胆假设，对有疑问的环节要问“为什么”，从而提高学生的物理实验能力，实现对学生物理核心素养的培养。

3、创设教学情境，提升学生的思维能力

课堂教学中创设日常化的生活情景有利于使学生身临其境的进行思考与学习。高中物理课堂的导入环节可以通过创设相应的教学场景，引导学生以小组为单位进行自主探究式学习。

例如，《安全用电》的教学过程中，教师可以创设出生活中的安全用电的情景，学生以小组为单位选取感兴趣的安全用电使用情境并进行讨论，最终每小组选择代表进行分享，教师加以总结。这种导入方式能够迅速锻炼学生的思维，使学生对课程的主题进行思考。

结语

综上所述，从培养高中生物理核心素养的角度出发设计新课导入环节的教学，能够有效引起学生的注意，提升其课堂学习效率，创新学生的思维模式，促进高中生综合素质的提升。当然，教师在具体的导入环节中应根据实际情况进行导入，避免出现时间安排不合理的情况，科学把握课程教学的相关节点，使学生在学习活动中得到核心素养的提升。

参考文献：

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