小学语文课堂中渗透德育的途径

刘建舜

小学语文课程与德育工作的有机融合，能体现出现代化的教学特色。语文教学不仅为学生提供学习了解语文学的知识内容，还要成为传承弘扬优秀文化、培养学生良好的心理素质与精神品质的载体。基于此，本文从小学语文课堂实践角度出发，探讨在当前语文课堂教学中如何融合德育理念，以培养学生全面发展为目标，促进小学语文教学与德育工作的顺利开展。语文学科以其自身的内容具有强烈的人文因素，在当前的语文教学课堂中，不仅要教会学生基本的文学知识，更要让学生在学习过程中不断提升学习能力，促进学生养成正确的思想观念，从而加强学生的思想品德教育，从应试教育过渡到素质教育。这就需要当前小学语文教学基于现实教学状况，结合当代小学生的实际学习成长需要，努力完善教学理念，创新教学形式，促使学生在新型课堂的学习中得到成长。

一、以往小学语文德育工作的不足

（一）德育工作与实际教学内容相脱离

根据以往的教学发现，在开展小学语文德育工作上，多数教师在思想上也能正确对待，有着足够的重视，但是在开展德育工作中没能很好地与教学内容相结合，并且对此项工作没有进行深入的思考分析，以此造成学生在接受德育过程中有些被动。这样就达不到应有的教学效果，长此以往，一些学生甚至对在语文课程中开展德育有了抵触情绪，以此造成学生在心理上对开展德育活动充满排斥。根据这一点能反映出当前小学语文教学中融入德育工作不甚理想，若与实际教学内容相脱离将会让学生产生负面情绪，在此过程中需要引起广大的教学工作者的高度重视。

（二）德育渗透工作停留在表面

在当前的小學语文德育工作的开展上，多数教师对开展德育的中心思想能明确，但是在实际教育中往往停留在表面，导致在教学工作中德育内容存在缺漏，对教材的挖掘不够深入，没有对学生的思想产生正确的影响，相反，使学生对这种说教的教学方式产生厌倦。学生在这种学习环境下很难真正提升自身的综合素养，并且对学生理解学习语文基础知识有着一定的影响。对此，项教学现状，教学工作者就需要从自身找问题，及时转变教学观念。许多学校的德育并没有深入日常生活，也没有和现实相结合，导致德育一直处于一种“水过地皮湿”的状态，并没有对学生的人格塑造和价值观形成起到根本性作用，而且德育大多数情况下处于一种低效的状态。

（三）传统思想束缚较为严重

教学观念和教学思想对教学活动起着十分重要的影响。教师传统的教学思想严重限制了德育工作的有效拓展，没能有效推动学生养成良好的学习习惯及道德素质。教师的教学思想是教学活动开展的核心，是决定教学课堂发展方向的主要推动力。目前，大多数教师在教学过程中认为教学工作就应该围绕着教学内容展开，而开展德育工作则在课外进行就已足够，因此，在小学语文课堂教学中就很难对学生进行德育。学生在这一情况下，自身的综合素养并未得到有效的提升，这也是当前小学语文德育工作难以正常开展的重要原因。

（四）教学方式方法落后

在当前的许多小学教学中，教师的德育方法还较为落后，无法对学生的德育起到良好的作用。例如，感恩教育是德育的一部分，但是许多教师在开展感恩教育的时候，往往借助苦情、悲情的故事来激发学生内心的内疚感和负罪感。这种教学方式并不会从根本上唤醒学生的感恩之心，久而久之，学生也会觉得此类教学方式比较单一，不愿意认真学习。

二、德育融入小学语文课堂的必要性

小学阶段是一个人接受正式教育的起步阶段，这一时期的教育教学活动对一个人的三观形成起着十分重要的作用，而语文教学从小学贯穿至大学，更是一个人学生时代的基础性课程之一，将语文教学与德育相结合，一方面可以推动小学语文的正常授课，另一方面也可以使学生形成良好的品德。语文科目不仅仅是讲解基础性的语言知识，更承担着德育的重要功能，教育专家在研发教材的过程中，就在语文课本中加入了许多德育的经典故事，既有爱国教育、感恩教育，也有热爱自然、文明礼貌等方面的教育内容，通过德育和语文课堂的渗透结合，可以使语文课堂变得更加生动有趣，增加语文课堂的趣味性，丰富语文课堂的教学内容，激发学生对语文学习的积极性和主动性。与此同时，将德育融入语文课堂中，可以使德育的教学更加生动形象，丰富德育活动素材，将德育融入日常教学，以此达到潜移默化和润物无声的效果。此外，教育的根本在于立德树人，因此，在语文课程开展的过程中，借助语文教学活动实现对学生的德育也是语文教育的任务和目标。

三、深入教材，发掘小教材中的德育内容切入点

在当前的小学语文教材中，有着许多内容隽永、含义丰富的文章内容，在这些文章中或描写了壮丽的祖国风光、或弘扬了正能量的新时代精神、或记叙了中华民族的英雄楷模，或展现了优秀的传统文化等诸多方面。这些语文教材都是能与德育相结合的重要内容。教师要以此为契机，在日常的语文教学中，更要深入文本，发掘课文内容的思想感情，体会文章的价值内涵，引导学生在学习的过程中体会文章中所传达的思想，教导学生以真善美为价值引导，在一边学习语文知识的同时，陶冶学生的人格情操，从而在语文课堂教育过程中无形渗透道德思想理念。例如，在学习《为中华之崛起而读书》一文中，可以将学生的学习与爱国思想感情相结合，在教学中激励学生以学报国，组织学生进行自我激励，同时号召学生以周总理为学习榜样，促使学生积极主动地转变当前的学习状态，在学习过程中获得积极的人生感悟与反思，以此将这种情感内化为个人的心灵体验，从而在心灵上产生共鸣，以此为引导，影响着学生的行为。而在学习《赵州桥》《纸的发明》等文章时，就可以让学生充分感受到中华民族的优秀思想，学习古人的聪明才智，在对文章内容的阅读赏析中感悟中华五千年的文明历程，以此有效激发学生的民族自豪感与文化自信。在教学过程中以发掘德育为切入点，这就需要语文教学在平时的教学工作中练就一双“慧眼”，重视德育工作，以此实现语文教学课程与德育工作的深度融合。

四、在教学中渗透德育

（一）阅读教学中的德育渗透

阅读作为语文教学中的基础部分，对学生的学习意义重大。通过引导学生进行广泛的阅读，可以促使学生深刻理解文章中所表现的情感，在丰富学生学习认知的同时，也能丰富学生的情感世界，以此引发学生共鸣，从而使学生在心理上深刻地认识到文章的主题思想。因此，在阅读教学过程中， 教师就可以渗透德育工作。在阅读篇目的准备上，多增添一些具有德育意义的内容，促使学生在阅读的过程中感受到美德思想，学习书本上主人公优秀的精神品质。例如，在学习《地震中的父与子》一文，教师首先要引导学生尝试着领会文章的中心意思，在地震中，一位父亲徒手挖掘废墟38个小时，最终将埋在废墟中的儿子救了出来，这种坚定的信仰是建立在父爱上的。在讲述这一节课中就可以将这种亲情观念放大，引导学生回忆起在生活中的点点滴滴，从而在心理上体会到来自长辈的关爱，以此渗透感恩教育。同时，教师也可以在课后的作业布置中，让学生了解到父母的生日、爱好的事物、工作等，以此增加学生与家长沟通的机会，让学生开始从心理上理解父母，关心父母。

（二）写作教育中的德育渗透

在语文教学内容中，写作同样是必不可少的一项环节，阅读与写作相辅相成，在学习中提倡读写结合，促使学生学习能力的全面提高。在组织学生进行有效阅读的基础上，教师要引导学生尝试着将情感落实于文字，在写作中抒发自己的情感，并且表达出自己的独到感悟。通过开展写作课程，教师就可以及时了解学生近期的心理狀况，以此有针对性地对学生的不良心理习惯进行纠正，发扬正能量价值观念，以此激发学生的各项学习潜能，针对学生积极的正确心态及价值观念进行褒扬，以此加深德育的成效。写作能凸显学生的情感诉求，在写作课程中渗透德育工作，能以此加深学生的心理认同，促使德育工作更具有针对性。例如，在学习《小木偶的故事》一文中，教师首先要对文章内容进行梳理，这篇文章在内容上主要讲述了小木偶在经历了一番的挫折后，验证了自己是有心的，传达了为人“必须具备一颗真诚的心”的道理。在对文章进行讲述后，教师也可以组织学生对文章的后续内容进行仿写或者改编，促使学生充分发挥自身的想象能力，从而创作出不同的作品，同时在写作中充分调动自身的情感，发挥想象能力，对故事进行改编。采用这种教学方式，使学生在写作过程中感受到乐趣，也能让学生在写作过程中加深对文章的深入理解，以此引导学生树立正确的价值观念。

（三）在实践教学中渗透德育

随着新一轮的教育改革，在当前的素质教育背景下，培养全新的人才不仅要掌握专业性的知识技能，更应该具备良好的品德，促使学生综合素质得到全面的提升。小学学习阶段正是学生学习习惯及思想认知重要的养成阶段，除了日常的讲述知识，教师还应该为学生多提供一些实践操作的机会，促使学生在实践活动中强化操作能力与思维能力。为了能在当前的教学背景下充分发挥出德育的工作价值，教师就要根据教学要求，留给学生更多的实践机会，在正确的价值观念的引导下，促使学生积极转变以往的学习生活观念，促使学生在参与的过程中深刻体会到开展德育的内涵，理解道德概念，并以此约束自身的行为习惯。例如，在当前小学校园文化管理中，就可以开展“文明校园”活动，将助人为乐、爱护环境、尊重师长等美好品质融入其中，鼓励学生发现校园中的一些不文明现象，并且以自身的行动进行制止，或者尽自己力所能及的力量改善当前这一系列不文明行为。如在发现路边的垃圾时，要主动捡起并投入垃圾桶;若是捡到他人遗失的物品，要及时交还给失主，坚持从自身做起，改善自身的不文明习惯。在活动时间的安排上也可以以学期为一个周期，教师可以组织学生进行文明评比，针对表现良好的学生进行表彰，以期激励更多的学生规范自身的言行。

五、注重言传身教

语文学科在内容上具有丰富性与生活性，对当前的小学生来说，语文学科较为贴近生活。相应的，学生在对待语文教师时也是充满亲切的。可以这样说，语文学科以其自身的内容取向，在职业形象上，语文教师有着一定的优势。语文教师在日常的教学管理工作中，为使德育更好地融入语文教学课堂，教师首先要以自身为标杆，将自己变为德育工作的活教材，以自身的言行举止传递正确的观念，促使学生在教师的感召下能自觉践行道德规范。教师一方面要不断提升自我的管理水平，强化教研水平，另一方面也要在品德上严格约束自己，通过自身的行为感染学生。例如，在学习《窗前的气球》一文时，文章中的主人公科利亚在生病住院期间，看到了窗外挂着笑脸的气球，孤独的他在这瞬间就被同学的关怀所治愈。在日常的教学工作中，教师就要开展文章的德育理念宣扬活动，在具体的方法上，要主动关心他人、爱护他人。因此，在现阶段的小学语文教学过程中，教师要加深与学生的沟通交流，充分尊重每一名学生的不同意见，理解学生的个人想法，主动关怀每一名学生。并且教师在日常工作中也要关心同事，在其他教师需要帮助的情况下，主动伸出援手进行及时帮助，以自身的行为促使学生珍视同学之间的友情。

六、结语

综上所述，在当前教学背景下，开展德育工作需要在多方面共同努力下进行，尤其是在小学语文这一重要的科目下，在教学过程中要立足于小学阶段学习发展的重要性进行分析，对以往德育工作开展中存在的问题与不足进行总结，并且积极结合当前小学生的实际情况，在实践中逐渐探索，找出一条适合当前小学语文教学发展的有效途径，以期全面提高学生的各项学习能力与综合素养。

（吴淑媛）