小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略

【摘要】在小学语文的课堂上，教师应重视培养学生的自主阅读能力，让学生的理解能力、认知能力、语言表达能力得到提升。因此，教师在教学的过程中，就需要从多样化的角度，来引导学生主动开展阅读，在阅读的过程中，养成良好的学习习惯，助力学生核心素养的发展。

【关键词】小学语文教学;培养;学生;自主阅读能力;策略

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）06-008-03

【本文著录格式】卢玉梅.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].课外语文，2022，21（06）：8-10.

《九年义务教育语文课程标准》中明确指出了在小学阶段学生的阅读量需要达到30万字，并且要养成乐于阅读的态度和积极阅读的习惯。在新课改的背景下，教师应重视坚持以学生为基本的中心，做好课堂教学方式的优化，为学生营造一个良好的课堂教学氛围，让学生养成良好的自主阅读习惯，切实做好学生语文素养的培养工作。

一、小学语文中自主阅读能力的特征

（一）阅读动机的自发性

自主阅读能力包括学生对阅读的兴趣。在阅读过程中，当学生有了基本的阅读兴趣，就能主动选择时间进行语文阅读书目的学习。在语文课堂上，阅读是其中的重要组成内容。学生在课堂上的阅读时间是远远不够的，在课堂下，学生也需要进行相应的阅读。因此，十分考验学生的阅读自发性，学生需要具备相应的阅读自主性，自己热爱阅读，对阅读具备相应的兴趣，才能让学生在平时的课堂时间外，选择合适的时间进行阅读，保证学生的语文阅读时间充足。

（二）阅读内容的可选性

在进行语文阅读时，学生需要具备一定的阅读分析能力，对语文阅读内容可以进行选择，选择一些适合自己的阅读书目。在当前的教育中，有的学生不具备相应的自主阅读能力，在选择阅读书目时，存在着一定的问题，不能选择合适的书籍，只选择一些情境丰富的小说类阅读内容，在阅读完后就遗忘了，不能进行记忆。这对学生的语文阅读能力提升是没有任何益处的。在进行语文阅读时，学生需要具备一定的选择能力，选择合适的语文阅读书目，保证学生的语文阅读能力提升。

（三）阅读时间的自控性

在进行语文阅读时，学生需要对阅读时间进行把控，这也是自主阅读能力的特征之一。阅读虽然是一件良好的事情，但是不分时间，比如在课堂上也进行课外阅读，这反而会影响学生的课堂学习效率，影响学生的语文学习。学生在进行课外阅读时，如果不能把控时间，那么对学生的其他学科学习也有着一定的影响。

（四）阅读环境的丰富性

在阅读时，学生不能受到环境的限制，比如在课堂上，学生可以进行阅读，在家中学生也要进行相应的语文阅读，充分利用学生的学习时间，让学生在生活中自己挤出时间来进行阅读，保证阅读环境的丰富性，让学生在阅读时，不再受到空间和时间的局限，更能拓展自己的学习空间。

（五）阅读过程的独立性

在阅读的过程中，学生需要自己独立进行阅读，在阅读的过程中，自己完成对阅读内容的分析，理解阅读内容的主旨，切实将阅读过的内容融入自己的语文阅读经验中，夯实自己的语文阅读体验，让学生在语文阅读的过程中汲取足够的知识。

（六）阅读评价的多元性

小学阶段的学生，已经拥有了一定的自我意识，这时候的学生，自我意识正在不断地觉醒，学生渴望被认可和赞美。教师应重视对学生的语文阅读做出评价，给予学生一个良好的引导。学生对阅读过的文本内容也需要从多个角度进行思考，保证阅读评价的多元性，允许学生提出不同的思路，切实发展学生的创新能力。

二、小学语文阅读中学生自主阅读能力现状

（一）学生自主阅读机会欠缺

在当前的语文教育中，学生能够进行自主语文阅读的机会不多，很多学生在完成了教师布置的语文作业后，在课堂下没有足够的时间进行语文阅读。在课堂上，教师如果一直都处在主动的地位上，那么自然而然学生就会一直处在被动的地位上。教师在语文的课堂上，给予了学生太多的干预，影响学生对语文教学内容的认知，让学生不理解自己的阅读内容。

（二）学生语文阅读习惯不佳

在新课改的教育背景下，很多教师都认识到了语文阅读教学的重要性，但是在实际的教学过程中，很多学生的语文阅读习惯不好，在阅读时，存在着形式化的问题，常常大致浏览一遍内容就算读过了，并没有真正理解文本的内涵，导致学生的语文阅读效率不高。

（三）学生语文阅读依赖性强

受传统教育观念的影响，很多教师在进行课堂教学时，还是没有转变自己的教育观念，对学生的管控太多，导致学生在语文的学习课堂上缺乏相应的分析能力。教师在进行课堂教学時，如果一味地安排学生学习各项内容，很容易造成学生的语文学习依赖性，学生不会主动去进行语文教学内容的探究，同时也打击了学生的语文学习兴趣。

三、小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略

（一）激活学生动力，培养学生阅读习惯

在语文的课堂教学中，教师应重视提升学生的语文学习体验性，让学生在语文课堂上充分理解语文这门学科，保证学生树立一个良好的语文学习自信心，从而调动学生的学习积极性。阅读的过程中，学生从语文的文本材料中获取相关知识，提升学生的创造能力，不同的学生面对文本内容，会产生不一样的理解，有着不一样的感悟。在进行语文阅读时，教师应重视提前设置好教学问题，让学生在课堂上根据教师提出的问题进行自主性的阅读。对学生的回答，教师应重视进行评价。利用这样的教育方式，切实发挥学生的想象力，让学生拥有基本的阅读兴趣。利用兴趣促进学生的阅读能力发展，让学生养成一个良好的阅读习惯。

例如在學习《金色的草地》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以向学生提出教学问题：草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？通过这样的教学问题，引导学生进入到语文的阅读学习中，充分激发出学生的阅读兴趣。学生带着兴趣进行阅读，有利于养成一个良好的语文阅读习惯。

（二）加强知识储备，分享多元阅读内容

学生在学习语文这门学科时，教材是最重要的教学辅助工具，也是一个比较重要的载体。有效阅读的方式，有助于提升学生的语文素养。在语文的课堂上，教师应重视做好语文教材的发掘，让学生在阅读完相应的阅读素材后得到更多的体会。在学习的过程中，教师应重视进行语文教材的发掘，向学生推荐更多的语文优质阅读资源，让学生在语文的课堂上拥有良好的知识储备，让学生在语文课堂上感受到语文阅读的乐趣。例如在教授《元日》一课时，教师可以补充一些相应的阅读材料，推荐给学生进行阅读，提升学生的语文阅读素养。教师在向学生推荐相应的阅读材料时，需要考虑到学生的个人特点和学生的语文学习能力，充分从学生的角度出发，推荐合适的语文阅读材料。

（三）丰富阅读方法，构建优质阅读环境

在教学的过程中，教师应重视为学生打造一个良好的阅读环境，让学生随时随地能够接受语文知识，丰富学生的语文知识积累。在班级中，教师可以设置图书角，让学生利用课堂下的时间在图书角进行语文文本阅读。在课堂教学中，利用好课堂上的学习时间，教师应重视为学生推荐合适的阅读书目，让学生利用课堂上的时间，拓展自己的阅读思路，拥有良好的语文阅读思维。学生在阅读的过程中，教师可以为学生准备好一些相应的工具书，比如字典和词典，让学生在面对自己不明白或者不理解的词语时，可以及时进行查找和解决，切实提升学生的自主阅读效率。

例如在学习《火烧云》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以引导学生用带有感情的方式朗读课文内容，让学生在阅读的过程中进行想象，充分感受到文本中的内容，提升学生对火烧云的认识，让学生感受火烧云的绚丽多彩和变化无常。在阅读的过程中，教师可以为学生创设一定的语文教学情境，加入多媒体情境的辅助，让学生感受到火烧云的壮丽景象，切实激发出学生的阅读兴趣，让学生在阅读时拥有足够的兴趣。通过采取丰富的语文阅读方式，为学生打造一个良好的语文阅读课堂，切实保证学生的语文阅读质量。

（四）激发阅读潜能，开展语文阅读分享

阅读并不是指学生在语文课堂上将语文阅读文本阅读完就行了。在课堂上，学生通过对文本中的内容进行深入分析，切实理解文本中的主题，明确课堂教学的中心环节，让学生对语文文本的内容形成一个深刻的认识。在语文阅读的过程中，教师应重视从中深入发掘相关的内容，从中找到一些关键性的语句，切实做到摸清作者的写作思路，了解作者的写作目的，感受到文本中的文学魅力。学习的过程中，学生需要互相进行交流，在交流的同时，学生能够将学习过的语文知识进行充分吸收，形成一个良好的语文学习态度。在教学的过程中，教师可以专门选择一堂课将其作为阅读分享交流课，在这堂语文课上，每个学生都需要站在讲台上，说一说自己对语文阅读的基本认识，谈一谈自己的语文阅读收获。利用这个机会，学生也可以说一说自己在阅读的过程中遇到的各项问题，将问题通过大家的力量一起进行解决。利用这样的方式，充分提升学生的语文阅读素养。

（五）整合语文作业，保证充足阅读时间

在课堂外的时间中，教师应重视布置相应的阅读作业，利用作业的形式，充分检验学生的语文学习效果。在布置相应的作业时，教师应重视做好作业形式的设计，充分保证语文作业的趣味性和实践性，让学生在完成语文作业时，能够拥有一个开阔的视野。在课堂上，教师可以加入一些创新性的课堂教学方式，让学生在课堂上进行写作，为学生布置语文写作作业。多利用课堂上的时间进行练笔，充分保证学生写出一篇生动、精彩的作文。在课堂教学中，教师应重视引导学生进行思考，想一想自己如何进行写作，怎样在写作中写出好词好句。学生在课堂上进行练笔，有助于提升学生的写作能力，让学生充分理解文本中的精神。学生在语文的阅读过程中，需要保持一定的新鲜感，学生在课堂上进行相应的实践活动，更有利于在写作的过程中，充分表达出自己的个人阅读体验。在课堂上，教师可以为学生预留出足够的时间，让学生在课堂上进行写作，引导学生根据课堂教学内容进行仿写，让学生充分展现自己的写作素养。利用阅读和写作融合的方式，充分保证学生的语文阅读效果。在课堂下，教师也可以布置相应的语文阅读作业，让学生利用课堂下的时间开展续写、仿写等多种写作方式，为学生提供一个能充分展示自我语文阅读能力的舞台，让学生在语文作业中，加深自己对文本内容的理解和认识。

（六）完善评价机制，落实自主阅读发展

在语文课堂上，课堂教学评价也是其中的重要组成环节。利用合理的课堂教学环节，有效弥补学生在语文学习中的短板，让学生在语文课堂上实现自主化的阅读发展。传统的语文课堂上，对学生的语文阅读，更关注学生的结果，在这样的教育评价体系中，学生的阅读教学只重视学习相关的知识，但是在学习时，阅读方法和阅读思维却没有真正掌握。在教学的过程中，教师可以将语文的评价融入阅读的过程中，结合语文文本的内容，让学生的语文阅读课堂更具有效果。在素质教育的背景下，开展小学语文的阅读教学时，需要建立在平等的师生关系下，教学评价也需要从原本的以教师为主导进行转变。学生在评价时，也可以积极参与进来，成为评价的主体。通过采取一个完善的评价机制，真正引导学生在语文的阅读课堂上进行良好的互动，切实引导学生从情感和思维的角度进行增强，保证学生的语文阅读效果，为搭建一个良好的语文阅读课堂提供有力的支撑。

例如在学习《纳米技术就在我们身边》这一课时，在进行课堂教学时，针对学生在语文文本的学习，教师可以从课堂阅读中的各个方面，比如字词读音、文章结构、文章主旨进行分析，给予学生一个良好的评价，让学生认识到自己的语文阅读水平，充分给予学生比较客观的评价内容，让学生养成一个良好的语文阅读习惯。

四、结语

综上所述，在新时代的教育背景下，教师需要从教学的策略进行优化，深入解读自主阅读的重要性，进而给予学生更多机会开展自主阅读。在当前的语文课堂上，充分做好语文教学环境的创设，营造一个良好的课堂氛围，切实提升学生的综合能力。

参考文献

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作者简介：卢玉梅，女，1972年生，安徽无为人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教育和班主任教育。